淺談初中思想政治課堂生活化教學的研究

鐘英

摘? 要：現如今，思想政治教育課在學生群體中得不到過多的關注和支持，主要原因是課程本身沒有過多環節可供學生積極參與，而且本課程與學生實際生活并無直接聯系。但是思想政治教育是義務教育中必不可少的一門基礎課程，學生良好品行和道德情操的形成都離不開思想政治教育。最重要的是，初中階段是一個人三觀形成的重要階段，所以我們必須重視這門課程，教師要把思想教育與學生的生活聯系起來，增強學生學習的熱情，提高學生的參與程度。

關鍵詞：初中思想政治;教學的實施;生活化教學

一個人來到初中階段后，認知水平、心理以及對于未來的期待都與小學階段有著很大的改變，在這個時期，更需要思想教育，而教師不僅要教書，還要育人，在自己提升專業本領之外，更要重視學生的思想道德，把生活實際與學生的思想教學任務進行有效地結合，讓學生懂得思想教育與現實息息相關。

一、初中思想政治生活化教學的重要性

第一，對于老師來說，思想教育生活化的實施，有利于建立教師的威信，使老師在學生心中的形象，不再是個普通的“教書匠”，而是一個關心學生成長的長輩，使老師與學生之間的關系更加融洽;第二，為學生提供了一個新的平臺，學生不但學習了知識，還增長了生活經驗;第三，為構建良好的校園文化奠定了基礎，學校為學生提供的絕不僅僅是課本專業知識，還有學生的道德情操、個人修養等等，而生活化的思想政治教學也有助于學校貫徹素質教育。

二、初中政治課生活化教學的有效實施

（一）課堂導入具體實施的方式

課前導入是教學當中非常重要的步驟，也是一切教學的開始。俗話說“良好的開始是成功的一半”，只有導入成功了，才能調動學生的學習興趣，并把興趣留在課堂上。因此，教師需加大課堂導環節的投入力度，改善課堂教學氛圍。那么，具體應該從哪里下手呢，課堂導入最好先與生活實際相聯系，這就一下子拉近了與學生的距離，學生在課堂上聽到生活中熟悉的事物，當然會非常有耐心地聽下去。

例如，七年級思想政治課程《拒絕不良誘惑》，老師跑進教室說：“老師最近有一件大喜事，你想知道是什么嗎？”學生們都表示不解，老師接著說：“某某集團說，我今天中了100萬現金大獎，他們說需要5000元的手續費，只要把手續費先付清，就可以領獎了，你們大家說說，這件事是否值得慶祝呢”老師說完之后，所有同學都開始交頭接耳，隨后，有同學站起來說：“老師，這是一個騙局，應該馬上報警”。然后，老師淡定地說：“嗯，不愧是我的學生，一聽就知道了其中不對勁的地方”隨著這個小故事的結束，課程導入也就結束了，教師可以順勢引出本節課的內容，正式上課，進入主題。

（二）利用實際案例進行教學

思想政治生活化教學有著多種多樣的方式和策略，但是它們都有著一個共性，那就是要有實際的案例，與生活息息相關，這樣不但學生有興趣，便于理解，老師在進行教學時，也容易上手，可以說是教與學相統一了。

例如，八年級思想政治課《健康的網絡交往》，首先說明了網絡是一把雙刃劍，具體有一個案例：初中生小王最近接觸了網絡游戲，和一個朋友整天泡在網吧，最開始只是每天適當玩一小時，但慢慢地就難以控制時間，最后演變成了曠課逃課去網吧，再后來，小王學習成績下降，不愿意上學，每天最期待的就是沉浸在游戲當中，最后，他得到的只是心理和生理上的摧殘。所以老師必須鄭重其事地告訴學生，網絡游戲要適可而止，要正確引導學生進行積極向上的網絡交往和學習。

（三）思想政治課走進生活的相關討論

眾所周知，思想政治教學并不是一項非常有趣的課程，但是為了順利完成這項工作就需要教師以自己特有的方式來進行教學。教師應該懂得，一切都得以學生為中心，要主動引導學生學習，利用各種方法，調動學生學習主動性，這是教學得以順利進行的前提。其中必不可少的就是向學生提出問題，而且這些問題都是與生活實際相聯系，這樣就可以使課堂變得不再無聊，每個學生都想參與討論。

例如，七年級思想政治課程《做情緒的小主人》，教師先設計一個可以供大家談論的主題，譬如說“我真的很憤怒”，學生就可以圍繞此話題暢所欲言，比如說：“我父母以關心我為由，偷看我日記”，比如說：“我放學和異性同學一起走就會被父母問東問西”比如說：“我的朋友有時候竟然背著我和我父母匯報我在學校情況”。比如說“我一直很努力學習，可成績還是不理想”等等，針對這么多棘手的問題和學生出現的負面情緒，需要教師對學生進行思想教育，教導學生正確控制自己的情緒，不要讓情緒最終控制了你，要做情緒的主人。

結束語：

總而言之，思想政治教學，教師要做到理論與實踐結合，自我提高與調動學生積極性相結合，鞭策學生學習，以學生為主，以“生活化”為導向，指引學生形成正確的三觀，為了以后更好地認知世界，更好地探索世界。

參考文獻

[1]? 沈潔. 回歸生活，打造高效課堂——初中思想政治生活化教學模式探討[J]. 新課程：中學，2016（4）.

[2]? 郇改改. 中學思想政治生活化課堂建構研究[D]. 河南大學，2012.