淺談小學生語文閱讀能力的培養

牛永群

摘? 要：一直以來，小學語文對學生的閱讀能力要求就一直在提高，閱讀能力是學習語文的中心環節。學生的閱讀能力對他們日后的寫作，口語表達，知識理解都起到了關鍵性作用。在新課標的要求下，學生不僅要掌握課內閱讀，還需要掌握一定量的課外閱讀，教師不可能一直監督學生完成所有的閱讀，所以，這時候，就體現出了學生個人閱讀能力水平的差異。

關鍵詞：閱讀興趣;閱讀習慣;閱讀能力

閱讀的過程是語文知識綜合運用的過程，閱讀能力的高低直接影響著語文素養的能力，所以，閱讀能力的培養自然成為語文教學的重要環節。那么，如何提高學生的語文閱讀能力呢？在這里，談談自己幾年語文閱讀教學的點滴體會。

一、創設寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，要提高學生的語文閱讀能力，必須先激發其濃厚的語文興趣，小學生天生膽小怕事，課堂上回答問題總怕犯錯挨老師批評，即使自己的想法正確也不能主動發言，只等待老師的“正確答案”。在這種情況下，我放下教師的威嚴，走下講臺，融入學生中間，課堂上做他們的“引路人”，和他們一起探討問題，課外做他們的知己，和他們一起談笑，做游戲。漸漸地縮短了師生間的距離，學生心中的顧慮逐漸消失，課堂上踴躍發言，各抒己見。我始終牢記一點，學生回答問題有誤或者無法回答時，絕不批評，而是示意他們繼續思考或及時點撥引導，直至問題解決。學生在潛移默化中不知不覺喜歡上了語文，對其產生了濃厚興趣。

二、指導閱讀方法，培著良好的閱讀習慣

從事教育工作的人都深有體會，優秀的教學成績往往出自經驗豐富的老師之手。學生的閱讀能力也如此，也需要技巧，因此，我在教學中注重教給學生具體的閱讀方法。

（1）指導學生積累好詞佳句，體會語言文字的魅力。

教學中，每學一篇文章，我都會要求學生把文中的好詞佳句積累下來（如成語、名言警句、歇后語、對聯等），一有空閑時間就拿出來反復朗讀琢磨，體會其合義，領會其語言文學的博大精深，生動有趣。

（2）引導學生把握文章的主要內容，體會作者的思想感情。每遇到一篇好文章，我都要求學生反復朗讀，先懂得文章的主要內容，然后指導學生從文章的內容去想，想一想作者為什么要這樣寫？表達了怎樣一種情感？如在教學《桃花心木》一文時，我首先指導學生反復朗讀課文，知道了課文借助樹苗的生長，來比喻人的成長，再設計了這樣一個問題：“種樹人種下樹苗后，常來澆水，可是澆水都沒有規律，為什么要這樣寫呢？”學生沉思想來，我及時引導他們分析澆水時間不定的特點，學生反復閱讀，終于體會到“作者是讓桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，自己會奮斗”。這樣，學生不但體會到了作者的寫作目的，而且領悟到了“借物喻人”這種手法。

（3）分析手法，學會表達。

修辭，描寫等手法的運用會使語言生動傳神，事物形象逼真，表現效果倍增。在教學中我除了引導學生把握文章的主要內容，體會作者感情外，還常常引導他們分析優美句子、片段及文章的寫作特點，讓學生會到比喻，夸張描寫等手法的神奇效果，了解到作者的選材，別出心裁的構思，新穎的立意會使文章與眾不同。

三、加強閱讀訓練，提高閱讀能力

掌握閱讀方法需要一個較為漫長的過程，只靠課堂上的時間遠遠不夠，因此，我要求學生每天課外閱讀一篇文章或一個片段，并根據我的指導做好閱讀筆記。我隔三間五的檢查并抽空指導，熟能生巧，時間長了，閱讀能力自然提高了。

四、讀寫結合，促進閱讀能力的再提高

教學中，我還注意將學生的閱讀與寫作緊密給合起來。每次寫作前，我都要求學生回想自己閱讀過的文章，哪些材料安排有特色，表現手法特別，適合本次習作，就把他們借鑒過來，草稿完成以后，我又要求學生翻開積累本，找一找哪些好詞佳句能增強文章的語言效果，增添于文中，這樣反復修改，直至滿意為止。天長日久，積累的詞句、方法不能滿足寫作需要，學生便會努力尋找好文章，認真閱讀，在閱讀中不斷琢磨、積累，閱讀能力也越來然高。

只要我們做老師的用真誠赤熱的心去耐心不厭其煩指導，我們的學生一定會養成自覺閱讀的良好習慣，閱讀能力也會不斷提升。

參考文獻

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