在化學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳宏鷹

摘要：創(chuàng)新能力作為一種意識和穩(wěn)定的心理品質，是學生綜合素質結構的重要組成部分，體現在教育教學的全過程中，它和觀察、認知、積累、思維、發(fā)現問題及解決問題有機地結合在一起。在初中教學中優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教學中的主要任務。

關鍵詞：中學化學;化學課堂;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不是去做前人沒有做過的事，更不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系。而是要創(chuàng)造一定條件的學習情景和學習氛圍，引導和啟發(fā)學生去模仿、探究學習的實踐活動，是發(fā)現相對學生而言是"新"知識的學習過程。通過學生在學習中的聯想、判斷、推理以及綜合分析，歸納出物質呈現如此現象的本質和規(guī)律。結合初中化學的特點，有意識地給學生提供創(chuàng)新環(huán)境，使他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會創(chuàng)新。為此，教師應該在教學中，從以下幾方面開展教學活動，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設良好的學習情景培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

優(yōu)化課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提條件，教師在教學中要優(yōu)化課堂教學，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識創(chuàng)設一個比較適宜的學習環(huán)境，竭力提倡學生在學習中進行創(chuàng)新活動。善于接受學生的合理化建議，對課堂教學的管理采取開放形式。讓學生充分說出自己的看法，發(fā)揮想象力，養(yǎng)成學習中的創(chuàng)新習慣和創(chuàng)新膽識。鼓勵部分學生將大膽的設想和創(chuàng)新計劃變成學習中的現實。讓學生自己品嘗到創(chuàng)新學習的成功喜悅，領略創(chuàng)新的實際意義。

優(yōu)化課堂教學，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，只有學生對科學有著強烈的探索欲和對化學知識及規(guī)律的擁有欲，并將所學知識應用到日常，產生造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新的潛在能力，產生創(chuàng)新的欲望。教師可以用集色態(tài)味，光和聲于一體的化學實驗來強烈地刺激視覺吸引學生，激發(fā)他們的求知欲。如：加入指示劑之后的酸堿中和反應、鎂條燃燒、噴泉、爆炸等實驗來培養(yǎng)學習興趣。但這種好奇與興趣不穩(wěn)定，教師還應激發(fā)學生的學習動機，使之成為主導動機。這才起著持久穩(wěn)定、強有力的動力和維持調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境，聯系實際，講解化學在尖端科技工農業(yè)生產、環(huán)保、日常生活中的巨大作用;講述侯氏制堿法等化學發(fā)展史來激發(fā)學生為祖國富強發(fā)奮學習的動機。另外教師良好的形象生動、準確的講授，熱情真誠的關心和鼓勵學生，幽默大方的言談舉止等因素都會在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機中起著不可忽視的情感作用，以此來達到培養(yǎng)學生在學習中產生創(chuàng)新意識。

二、教學中激勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新學習精神

在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權威的思維品質。例如學習"氫氣性質"時，教材上用紙筒來收集氫氣，然后點燃氫氣引起爆炸來證明氫氣中混有一定量空氣時點燃會發(fā)生爆炸。由于實驗的成功取決于收集的氫氣，也正是難于直觀地判斷氫氣的收集量，有時很難保證爆炸成功。這就可以向學生提出"是否還有其他相對簡單，實驗比較明顯的方法"的問題，教師有意識地進行引導，讓學生從改變用紙筒收集氣體的方法去討論和思考，自行得出"可用密封性較好的小食品塑料袋收集氫氣"的答案，這種方法非常直觀。通過討論使學生明白教材是有一定的傳統教學模式，學習中可以通過討論和探索一些問題來改變傳統的做法和學法。這樣可以逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達觀點的創(chuàng)新精神。

三、改進實驗方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

化學是一門以實驗為主的自然科學，特別是在初中教育階段，實驗教學有著非常重要的引導作用。化學實驗教學對于學生掌握知識、形成學習能力特別重要。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求學生在學習中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用化學知識和實驗技能。設計性或探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面起作用，也是其他常規(guī)實驗所無法比擬的。如學習酸堿指示劑后，可布置課外家庭作業(yè)，利用生活中的某些物品來驗證指示劑在遇酸堿時的顏色變化。又如學習二氧化碳的實驗室制法時，可以要求學生根據制取二氧化碳的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取二氧化碳的簡單裝置，可以參考教材來設計，也要鼓勵盡可能地與教材不要完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對有創(chuàng)新意向方案，要進行表揚獎勵，充分調動學生的創(chuàng)新積極性和主動性。愛因斯坦說過：“想象能力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象能力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。這就是說學生的想象能力，對于學生形成創(chuàng)新思維具有積極的推動作用。

四、開展課外小型科技活動促進學生創(chuàng)新能力的形成

創(chuàng)新活動的基礎是科技活動，學習中的小型科技活動開展狀況在一定范圍內影響著創(chuàng)新活動。為此，在教學中教師要千方百計、想方設法地開展課外小型的科技活動。可以從組織學生課外興趣活動小組開始，采用不同的方式方法來吸引學生積極參與，使學生具備創(chuàng)新活動的基礎知識。在活動中，教師要進行引導，必要時進行創(chuàng)新活動的提示，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。例如：在開展課外活動中，可以先安排學生完成課本上的家庭小實驗。并結合課本，適當補充和學習一些課外知識，拓寬學生的知識面，進行一些趣味性而有實際意義的實驗，并引導學生撰寫科技小 論文，充分展示學生的創(chuàng)新才能。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教學活動中，更重要的是注意聯系社會實際，讓學生進行社會調查，到工廠、農村、商店等地進行參觀、訪問、調查。寫出專題調查報告，并聯系社會實際，提出改進建議和措施。通過這樣的學習活動，讓學生在科技活動中，不斷地形成創(chuàng)新能力。

結語

總之，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心。開展創(chuàng)新活動的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權威的思想品質。教學中注意學生獨具特色和新穎的思想，并給予及時的鼓勵。即使是錯誤的想法，也不能因為不合常規(guī)而任意抹殺。要允許學生對老師的課提出異議。允許師生之間的多向交流。讓學生大膽質疑，進行猜想，然后進行探究，繼而對結論進行討論，歸納。通過提出問題，分析問題，解決問題，逐步培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神。想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的學習活動，才能收到較好的效果。