核心素養下的小學語文教學改革

盛曉蓉

摘要：隨著新課程改革的深入推進，小學語文教學也在不斷探索，而作為新課改主要教學目標的核心素養一直是小學語文教學的熱門話題之一。小學教育是學生構建知識體系的基石，而其中的語文教學，主要是培養學生對于語言和文字的理解和運用能力，在加強學生對現實世界感受的同時，為其它學科的學習起到了輔助作用。本研究的重心在于了解新核心素養下，小學語文教學改革的現狀，并提出有效解決策略。

關鍵詞： 核心素養;語文教學;策略

核心素養下的語文教學改革是一場有深遠意義的改革，它對于學校進行教學改革、教師轉變教學模式、學生學會學習等方面都有一定的指導。語文課的任務就是培養學生聽、說、讀、寫的能力，并學以致用。語文是人們進行思想交流的工具，是一種文化藝術。語文教學能增強學生的文字理解力和語言表達能力，這些能力在其它學科的學習以及生活實際當中都有重要作用。

對小學語文進行教學改革，是時代的要求，也是教學適應社會的必然選擇。核心素養下的小學語文教學改革重在發展學生的語言的建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個維度的能力，這四個維度是教師在教學時應明確的目標方向。但是由于學校教師評價機制不成熟，強調以學生成績為標準 ，這大大影響了語文教學改革的時效性，影響小學教育質量的健康發展。基于上述思考，決定將研究主題定為核心素養下的小學語文教學改革。

一、小學語教學存在的問題及原因分析

1.教學內容脫離生活實際

在傳統教學模式下，教師只注重對于書本教材的挖掘，忽視學生的生活實際。使得文章的美景和作者的思想情感，在學生眼中只是枯燥的文字，難以融入到文章中，體會作者的思想情感。教學內容脫離學生的實際生活，學生很難做到感同身受，也不利于學生理解能力和語言表達能力的發展，學生的課堂積極性低，興趣不高。學習本身就是生活的一部分，是為社會生活服務的，學習一旦與生活失去了聯系，那么學習也變得無意義。

2.不重視閱讀教學

小學語文本身就是一門教小學生運用語言和文字的課程，語言就是要讀出來，在讀中體會文章的語言美，進而理解它的情感美。但是現在很多老師在講解文章時，特別是詩詞教學，只注重釋意，忽視讓學生對寫作背景和思想情感的體會，功利性強。在這種教學模式下，學生往往只是記住了表面意思，并沒有對文章進行深層次的理解，導致學生閱讀興趣淡薄。正所謂“興趣是最好的老師”，有閱讀興趣才會有閱讀欲望，閱讀是學生學習的基礎，倘若連文章讀都不懂，又何談理解。另一方面，班級缺少閱讀氛圍，沒有固定的閱讀時間，學生對于語文學習的積極性不夠高。

3.教學方式枯燥單一

如今的語文課程雖然進行了一系列的改革，極大改變了傳統的教學模式，但是在很多地方，對于教師的教學評價依然以學生的成績為標準。這就容導致教師為了片面提高學生的成績，依舊采取“填鴨式”教學模式，對學生進行知識點灌輸，學生死記硬背。這種教學模式對于學生來說枯燥單一，學生長期處于一種“滿堂灌”的教學模式下，容易產生壓力和無助感，容易喪失學習興趣， 學生的積極性、主動性得不到發揮，難以發揮良好的教學效果。

4.師生之間缺乏良性互動

教師注重學習結果，強調學生的學業成績，忽視了學生的學習過程，為了盡快完成學校安排的各種教學任務，如公開課、績效評價。很多老師只關注學生對于知識的傳授，學生只需死記硬背即可，師生之間缺乏良性互動，學生的主體地位得不到展現。容易造成課堂氣氛沉悶，學生不敢、不愿發表自己的意見和看法，不利于學生養成獨立思考習慣，進而也難以促進學生語言的建構與運用能力的發展。

二、小學語文教學改革策略

1.教學內容聯系生活實際，培養語言運用能力

教育本質上是一種生活，學校生活是學生生活的一部分，學生生活為教學活動提供了素材內容。語言的構建與運用是語文核心素養的重要維度之一，教師應組織開展多樣化的語言實踐活動，在活動中進行知識學習，形成語感經驗。學校應由封閉走向開放，教學內容要從書本中脫離出來，與學生的身邊生活相聯系，激發學生學習的積極性和主動性，讓學生真正融入到語文學習當中，體會文章的思想感情。讓學生在理解知識的同時，能夠學以致用，用生活教育學生。

2.教師教學方式多樣化，開展趣味教學

小學生年齡偏小，情商和智商都未發育成熟，而語文教學對小學生有很高的要求，需要學生有良好的理解能力。但是語文書本知識大都是枯燥的文字，難以引起學生的共鳴。教師應利用多媒體，亦或是采取新穎的導入方式，吸引學生的注意，向學生呈現文章寫作背景，或是文中美景，讓學生獲得直觀感受，激發學生參與課堂的積極性和學習熱情，增強學生對于事物的感受能力，培養學生鑒賞美、創造美的能力。

3.師生建立良性合作關系

在提升小學生核心素養背景下，教師應從傳統的傳道、授業、解惑者的角色轉變為學生的朋友，構建民主平等、尊師愛生、和諧相融、教學相長、共創共樂的新型師生關系。教師為學生創造一個和諧民主的學習氛圍，引導學生獨立思考、自主探究，勇敢的說出自己的想法，在此基礎上對學生進行有針對性的反饋，鍛煉學生的判斷思維，獨立思考能力。

結語

小學教育是學生構建知識體系的基礎、奠基石，而其中的語文學科更是一門博大精深的學科，代表著中國的文化軟實力。小學生正處于人生的起步階段，是學習和接受能力最強的時候，對一切事物都充滿著強烈的好奇心，這個時候受到一個良好的教育引導，有助于其將來的良性發展。在我國，關于小學語文教學改革的研究比較多，但大都側重于新課標背景下，語文閱讀教學、教師教學評價，而對于核心素養下的小學語文教學改革的研究較少。現目前，教育工作者的任務不僅僅是傳授知識，而是教書育人，培養一個積極向上、敢于自由表達的優秀學生，讓學生全身心的投入到課堂，為學生營造一個充滿生機活力的課堂，發揮自己的潛能，彰顯個性，促進學生全面發展。本論文側重于研究在核心素養下，小學語文教學中，教師教學存在的問題，并尋其原因，找出相應的解決策略，以期為小學語文教學改革提供一定的參考。

參考文獻

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