在高職語文閱讀教學中提高學生的鑒賞能力

艾紅

摘? 要：作為高職教育教學的重要組成部分，語文不僅能使學生實現更好地自我表達，從而與周邊環境進行更好地交流與溝通，還能有效提高他們的審美鑒賞能力，使之具備豐厚的文化知識積淀。作為高職語文教師，我們想要在語文閱讀教學中提高學生的審美鑒賞能力，就必須在教學中著重培養學生閱讀興趣，指導學生閱讀技巧以及激發學生探索意愿等。

關鍵詞：高職學生;高職語文;鑒賞能力;閱讀能力

良好的審美鑒賞能力不僅能使學生在文學作品閱讀、鑒賞分析以及交流過程中對文學作品進行更加全面、更深層次的解讀與分析。那么，如何才能在高職語文教學中實現這一目的呢？在此，經過多年的高職語文閱讀經驗積累，筆者僅從以下幾點來談談自身理解與認識。

一、培養學生閱讀興趣

閱讀是鑒賞的基礎，也是學生了解文學作品的第一步。作為高職語文教師，我們想要提高學生的鑒賞能力，就必須激發學生的閱讀興趣，使他們在興趣的激勵下更加積極、主動地投入到文學作品的閱讀過程中，并從閱讀過程中領略文學作品的獨特魅力之所在。

在筆者看來，想要在高職語文教學中激發學生的閱讀興趣，我們首先就要和學生建立良好師生關系，深入了解學生的興趣、愛好以及性格特征等，知道怎樣的書籍才能更好地激發他們的閱讀意愿，使之更加積極、主動地投入到教學過程中。其次，因趣薦書，靈活教學。在閱讀教學過程中，我們既可以根據學生的愛好等為其推薦一系列能夠激發其閱讀意愿的優秀文學作品，也可以將一系列靈活多變的教學策略引入到高職語文教學過程中。

比如，為了最大限度上激發學生的閱讀興趣，筆者不僅將現代信息技術恰到好處地融入閱讀教學過程中，從而使學生借助直觀、形象的展示獲取多重感官體驗，從而對抽象的文字以及文章情感、主旨等產生更加深入全面的認識與了解。與此同時，為了確保學生的課堂主體地位，最大限度上挖掘學生的主觀閱讀興趣，筆者還引導學生建立了以“讀書”為主題的實踐活動，讓學生能夠在志同道合者的陪伴、督促下更加專注地投入到閱讀教學過程中，從而使他們真正領悟到文學作品的魅力。

二、指導學生鑒賞技巧

眾所周知，相較于文學作品閱讀，文學作品鑒賞要求學生從更加專業的角度對文學作品進行分析。因此，在文學鑒賞過程中，我們既要引導學生從作品創作背景、作者生平、創作手法、寫作順序、語言風格、線索結構、抒情方式以及意境描繪等多方面對作品展開剖析，又要引導他們熟練掌握文學作品的表達方式及其作用等。如此一來，他們才能在閱讀文學作品的過程中對文學作品進行更加科學、合理的系統化分析與解讀。

或者引導學生概括文章的中心思想、線索內容、構思技巧及效果等。在此基礎上，我們班不僅能使學生循序漸進地接近文章核心，從而更加深刻地領悟作者寄寓于字里行間的情感以及作品意境等，還能使他們熟練掌握文章的謀篇布局技巧以及線索運用等，從而更好地理解文學作品中的人物形象及其塑造方式等。在此過程中，教師務必要注重增強文學鑒賞類題型的訓練，以期能夠幫助學生鞏固鑒賞基礎，使他們通過量變到質變的飛躍，更好地領悟文學作品之美。 比如，在鑒賞作品的結構之美時，我們既可以從段落層次入手，看作者是按什么順序（如開頭、結尾、過渡、線索）構思全文的，也可以從主題入手，看作者在創作過程中用何技巧（如鋪墊、伏筆、照應、懸念、文眼）突出中心的。與此同時，我們亦可以引導學生從表達主題效果入手，看作者為何做此安排（主次、詳略、角度、以小見大、旁征博引，取材典型）

三、激發學生探索意愿

日本早期教育家木村久一曾說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”作為高職語文教師，我們想要在閱讀教學中最大限度地激發學生的文學作品鑒賞潛力，就必須激發學生的探索意愿，使他們能夠在課余時間積極參與到文學作品的閱讀與分析之中。

眾所周知，相較于中學生而言，高職生具有更多的自由活動時間。倘若學生能夠在強烈閱讀意愿的驅使下更加科學、合理地利用這些閑散時間，他們勢必會在閱讀鑒賞中獲得更加優秀的表現。為此，筆者不僅經常在教學過程中旁征博引，還嘗試著將一些薦書類視頻展現給學生，使他們能夠在諸多感官刺激下更加積極參與到課堂教學的過程中，從而借助大量的課外時間有效提升其文學鑒賞能力，

總而言之，鑒賞能力的提升對中學生來說具有極為重要的意義，它不僅能使學生對文學作品進行更加全面、更深層次的思索，還能進一步提升、完善學生的邏輯思維能力，使他們對事物進行更加全面、深入的理解與分析。因此，作為奮戰在高職語文教育一線的教師，我們必須在深刻認識這一事實的基礎上采取一系列的有效措施，幫助學生在文學鑒賞方面獲得進一步的提升。

參考文獻

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