微課在車(chē)工技能教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃登榜

摘要：微課應(yīng)用于車(chē)工技能課教學(xué)，主動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生對(duì)“電量、流量”信息需求的份額。對(duì)車(chē)工技能理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)一步的豐富，充實(shí)車(chē)工技能課教學(xué)的數(shù)字資源。從微課的特點(diǎn)，車(chē)工技能教學(xué)現(xiàn)狀、車(chē)工技能教學(xué)融入微課，車(chē)工技能微課的制作，車(chē)工技能微課運(yùn)用策方面闡述了微課在車(chē)工技能教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高車(chē)工技能課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;車(chē)工技能;教學(xué)

面對(duì)“電量、數(shù)據(jù)流量”的高速信息時(shí)代，教育教學(xué)理應(yīng)跟上時(shí)代的脈動(dòng)，主動(dòng)用好“量”的主導(dǎo)引領(lǐng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。基于這樣的背景，教師的理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化。而將微課用于車(chē)工技能教學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。但微課不是資源包的簡(jiǎn)單堆砌疊加，應(yīng)注重各種有效資源的精細(xì)整合， 擴(kuò)大教學(xué)容量，以游戲化、活動(dòng)化的微課視頻主動(dòng)博得學(xué)生的喜愛(ài)，在各種正向刺激的環(huán)境下積累知識(shí)和技能。

一、微課的概念及特點(diǎn)

微課，即“微型視頻課”，以信息技術(shù)為載體，以學(xué)科規(guī)律、教育規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以顯像的形式所呈現(xiàn) 碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

微課其特點(diǎn)適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)：教學(xué)時(shí)間較短，一般為5～8 分鐘。教學(xué)內(nèi)容精，“微課”聚焦主題，更適合教師突破重難點(diǎn)。資源容量小，即時(shí)播放，可靈活方便地下載，保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

車(chē)工技能教學(xué)，理論知識(shí)與技能訓(xùn)練相互促進(jìn)，微課的使用能讓學(xué)生隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)到知識(shí)、技能。微課的容量雖現(xiàn)在“微”上，內(nèi)容能“以小見(jiàn)大”，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)。打破時(shí)空限制。

二、車(chē)工技能教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較薄弱，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，理想信念淡薄，以游戲?yàn)榘椤＝虒W(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新無(wú)吸引力。數(shù)字教學(xué)資源粗糙不具觀賞性。

三、車(chē)工技能教學(xué)中融入微課

車(chē)工技能課在教學(xué)中，對(duì)中職學(xué)生而言，理論方面教學(xué)保障學(xué)生實(shí)用、夠用，確保理論足以支持技能的學(xué)習(xí)，注重技能不輕理論。其課程有“理論性和實(shí)踐性兼顧”的特點(diǎn)。要教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，離不開(kāi)微課資源的開(kāi)發(fā)與利用。從而使得中職教學(xué)和微課資源的結(jié)合有了針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)可能性。微課內(nèi)容簡(jiǎn)練、主題突出、短小精悍。

四、車(chē)工技能微課制作要求

1.內(nèi)容選擇精良

車(chē)工技能微課學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇要“精”。不搞“一刀切”。不是所有教學(xué)內(nèi)容都適宜于以微課的形式展示。微課選題必須做到切口小、內(nèi)容少、獨(dú)立性強(qiáng)。比如游標(biāo)卡尺識(shí)讀，在微課上只講演清楚讀數(shù)方法，游標(biāo)卡尺結(jié)構(gòu)之類(lèi)的內(nèi)容要么不用微課展示，要么另為獨(dú)立的一個(gè)微課。學(xué)生在用時(shí)感覺(jué)是直面主題，“單刀直入”，干凈清晰。

2.設(shè)計(jì)趣味濃烈

精選素材，內(nèi)容刺激。微課視頻應(yīng)生活化、游戲化，讓學(xué)生在做中學(xué)，提高視頻的趣味性。要求視頻所選取的素材與案例是學(xué)生熟悉的，教師能信手拈來(lái)的，這樣的微課視頻才更有魅力，魅力更持久，才能吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。

編排巧妙，觀感刺激。仔細(xì)觀察學(xué)生們?yōu)槭裁聪矚g玩抖音，其圖像聲音富有感染力。故事結(jié)構(gòu)似乎具有懸疑性。避免平鋪直敘，泛泛而談。要有跌宕起伏，教學(xué)設(shè)計(jì)上要真有“設(shè)計(jì)”。

人機(jī)互動(dòng)，挑戰(zhàn)刺激。學(xué)生們打游戲不就是挑戰(zhàn)成功后能進(jìn)入下一關(guān)、能晉級(jí)、能收獲武器彈藥，隨即可以炫耀顯擺，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，收獲頭領(lǐng)的滋味嗎？在車(chē)技能微課設(shè)計(jì)制作時(shí)，答題正確，技能步驟操作正確，虛擬的給積分、給金幣、闖關(guān)晉級(jí)、給頭銜。寓教于樂(lè)，滿足成功的欲望需求并得以維持。

3.制作新穎巧妙

視頻的制作上符合學(xué)習(xí)者的觀賞風(fēng)格，采用卡通、動(dòng)畫(huà)、游戲等形式的設(shè)計(jì)風(fēng)格，符合學(xué)生的心理特征，能夠吸引年輕的學(xué)習(xí)者。在練習(xí)題中采用動(dòng)畫(huà)的形式， 如在“游標(biāo)卡尺讀數(shù)”，給出數(shù)值，學(xué)生可直接把游標(biāo)移動(dòng)到該數(shù)值刻度線上，這樣就是一把活游標(biāo)卡尺，體現(xiàn)寓教于樂(lè)的精神。結(jié)構(gòu)完整。車(chē)工技能微課有很多技能點(diǎn)可通過(guò)實(shí)錄的方式獲取基本素材，后期的加工甚為重要。畫(huà)面設(shè)計(jì)吸引眼球。

4.樣態(tài)豐富多彩

車(chē)工技能微課不局限于要求必須是一堂完整的課。在車(chē)工技能微課中，可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)解釋剖析，可以是一個(gè)技能點(diǎn)操作方法，可以是一個(gè)片段，可以是一個(gè)課例。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要精煉、精巧。夯實(shí)教學(xué)支持服務(wù)，包括學(xué)習(xí)輔助工具、支架與路徑、同步與異步討論與協(xié)作、不同層次的練習(xí)與反饋及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。在線同步、異步交流工具的使用簡(jiǎn)單有效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以無(wú)處不在，使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)統(tǒng)一、連續(xù)。

5.平臺(tái)開(kāi)放

班級(jí)授課，利用常用的交流平臺(tái)即可，如QQ，微信，釘釘?shù)鹊劝嗉?jí)群進(jìn)行發(fā)布推送，方便，準(zhǔn)確率高。校園網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布。

微課學(xué)習(xí)大多仍依靠手持移動(dòng)終端，快速的傳播短小的、松散的、實(shí)用的片段化微型學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)不受限。微課程的特點(diǎn)在于支持學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡自動(dòng)推送學(xué)習(xí)資源能夠有效地支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為每個(gè)學(xué)生建立了相應(yīng)的賬號(hào)，并詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)者的足跡，模仿論壇采用“成就”制度， 完成一定程度的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠得到“成就”和“徽章”， 激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣并維持其注意力。

五、車(chē)工技能微課運(yùn)用策略

1.微課與現(xiàn)實(shí)課堂相輔相成

微課扎根于現(xiàn)實(shí)課堂。微課在課堂中承擔(dān)不同的角色，課程引入、核心概念講述、探究過(guò)程的演示、技能方法的展示，課后的練習(xí)等。在與課堂整合層面，教學(xué)設(shè)計(jì)要重視，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行需求分析，結(jié)合教學(xué)任務(wù)需求，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，并重構(gòu)課程資源。用之于課前、課中、課后。

2.微課質(zhì)量要有藝術(shù)性

微課不是為了展示而呈現(xiàn)，要具有生命力。微課影響技能學(xué)習(xí)，其質(zhì)量涉及科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性，質(zhì)量問(wèn)題是微課發(fā)展的一個(gè)挑戰(zhàn)。微課應(yīng)用模式的創(chuàng)新也是其發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。言之有理、言之有物都重要。微課不僅是內(nèi)容精彩，展現(xiàn)形式應(yīng)具有美學(xué)。

微課用于車(chē)工技能課教學(xué)，尤其將微課提到藝術(shù)的高度。使其具有超吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并得以維持，在課前、課中、課后都得以運(yùn)用，支持了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練鞏固。微課制作藝術(shù)化對(duì)于每一個(gè)微課很難，但這是追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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