多媒體教學在服裝色彩與造型設計中的應用

姚麗超

摘要：運用多媒體設備進行教學能夠將抽象的知識直觀形象化，且增強教學過程中的交互性和實效性。本文就多媒體教學在服裝色彩與造型設計中的應用展開探討，以能夠最大限度地實現教學效益。

關鍵詞：多媒體;服裝色彩與造型設計;教學

在服裝色彩與造型設計的教學過程中，所涉及的知識較為廣泛，相應的內容比較反復，涵蓋了很多細節知識。將多媒體技術靈活應用于服裝色彩與造型設計教學中，能夠將畫面直觀地呈現在學生面前，發散學生思維，激發其創造能力，切實提升學習效果。

一、教學內容更加直觀，激發學生學習興趣

夸美紐斯曾經說過：“一切知識都是從感官的知覺開始的。”特瑞拉也通過自己的研究證明了：“一個人的知識中83.5%是通過視覺，11.5%是通過聽覺獲得的，如果能夠達到視聽同步，那么直觀效果更強，更能夠引起個體的無意注意。”由此可見，在教學服裝色彩與造型設計的時候，教師應當注重直觀性教學，積極運用多媒體技術，將難以用語言表達的圖形、知識等，借助直觀形象的方式呈現在學生面前，從而刺激學生多重感官，幫助學生更加深切的掌握知識。

服裝色彩與造型設計本身就是一門藝術，其不僅需要學生具備一定的基礎知識，還需要要求學生具有相應的創造靈感。教師只有首先激發學生學習興趣，將外部驅動力轉換為內部驅動力，才能夠真正讓學生有更多的靈感去創造好的作品。學生通過包羅萬象的多媒體技術，能夠更加直觀形象地感受到服裝色彩與造型設計的美感。具體來說，教師可以從如下幾個層面著手：首先，教師可以在課堂上為學生展示古今中外的經典服裝，引導學生通過欣賞從心底里激發對服裝設計的熱愛，并在潛移默化之中學習到不同時代、不同國家的服裝特點。其次，在具體的設計過程中，教師還可以借助多媒體為學生展示一件作品的成形過程，從設計圖的設計到布料的選擇，再到衣服的剪裁與縫制的各個過程，從而增強學生自主操作的欲望，感受到制作完成的成就感。

二、全面實現互動教學，切實提升創新能力

基于多媒體技術教學背景之下，能夠全面實現互動式教學，是一種雙向反饋的動態過程。而以往傳統的教學模式中，通常都是教師講、學生聽，學生作為被動接受知識的對象，其在實際的學習過程中積極性并未被全面調動，反饋信息速度較慢。而運用多媒體教學能夠轉變這一教學模式，將課堂還給學生，全面調動學生參與性，讓學生能夠主動的對外部刺激所提供的信息進行選擇加工，從而達到交互教學的目的。與此同時，教師在設計教學環節的時候，還可以結合學生的實際反饋，不斷調整自己的教學形式，優化課堂環節，建立高質量的師生互動關系。

在學生學習服裝色彩與造型設計之初，大部分都是以模仿為主，學生很少有自己獨立的作品，很少有真正的創新。而服裝色彩與造型設計的主要教學目標就是要讓學生能夠基于自己的想法，設計出自己風格的服裝，所以創新能力的培養在這門課程中是十分重要的。而教材內容展現給學生的知識常常是有限的，教師應當打破這種局限，積極借助多媒體設備，整合課內外資源和時下流行元素，給學生展示多樣化的、沒有接觸到的設計類型。這樣，學生通過大量資源的學習和感受，能夠在潛移默化之中逐漸發現新的突破點，并加以總結與利用，最終設計出具有自己風格的作品，真正掌握服裝色彩與造型設計的精髓。

三、突破教學重難點，增強教學效果實效

由于學生的思維和已有認知不同，其對于服裝色彩與造型設計的學習程度也不一樣，教師在教學過程中，需要尊重學生的個體差異，結合多媒體有計劃的設計每堂課的重難點，幫助不同層次的學生都能夠獲得相應的發展，促進知識在大腦中得到內化和吸收。與此同時，服裝色彩與造型設計的教學不應當只局限于教師對學生的單方面傳授，還需要積極開展小組合作的形式，引導學生在小組內進行集體設計和討論，從而學生能夠學習到他人身上的優點，也能夠增強團隊協作能力。

在有限的教學時間以內，合理運用多媒體教學還能夠增強學生在單位課時內掌握知識的深度和廣度，進一步挖掘學生的創造潛能，在腦海中構建網狀的服裝設計知識，達到事半功倍的教學實效。同時，教師運用多媒體設備，還能夠達到教學資源共享，減少工作量，提升工作效率，對于不同層次的學生實施分層次教學。例如，在邀請學生進行色彩設計的時候，就可以根據不同分析能力學生的實際情況，編造一套適合不同層次學生需求的練習軟件，讓學生能夠自主選擇相應的練習內容，從而循序漸進的達到設計水平的提升。

結語

要想提升服裝色彩與造型設計的教學實效性，憑借單一的教學方式并不能夠激發學生思維，提升其創新能力。尤其是在這個信息化時代下，教師應當合理運用多媒體設備，充分展現現代化教學技術，促進學生服裝色彩與造型設計能力得到全面提升。

參考文獻

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[2]曹麗偉，劉云霞.淺析多媒體課件在服裝設計教學中的應用[J].中國信息技術教育（2）：40-41.