游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的思考與實(shí)踐

王東琴

摘 要：興趣是最好的老師，特別是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是影響其最終學(xué)習(xí)效果的直接因素。游戲是學(xué)生較為喜愛(ài)的教學(xué)形式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以以學(xué)生實(shí)際情況、課程目標(biāo)為依據(jù)科學(xué)選擇游戲形式，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效率。基于此，本文首先分析了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，而后對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討分析，望為后續(xù)教育工作者提供一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要想真正學(xué)好語(yǔ)言，就必須要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，做好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣工作。”但根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)生隨著年級(jí)逐漸遞增，其對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也在不斷下降。針對(duì)這一情況，教師可以嘗試將游戲教學(xué)法應(yīng)用至小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、游戲教學(xué)法概念及應(yīng)用現(xiàn)狀

游戲教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以游戲形式完成課程內(nèi)容教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。與其他學(xué)習(xí)方式相比，此種學(xué)習(xí)方式與小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)是極為相符的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生完成語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)。但不得不承認(rèn)的是，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，形式化極為嚴(yán)重，無(wú)法突出教學(xué)內(nèi)容的主體地位，導(dǎo)致其最終教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生真正需求。由此可見(jiàn)，目前游戲教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果較差，特別是一些英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有明確認(rèn)知，設(shè)置游戲時(shí)不能使游戲內(nèi)容完全服務(wù)于課堂教學(xué)。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的思考與實(shí)踐

（一）以學(xué)生為中心設(shè)定教學(xué)情境

以自我為中心是小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)之一，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以設(shè)定一些以學(xué)生為主體的教學(xué)情境，使學(xué)生成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生思想與活動(dòng)情境相融合。比如在關(guān)于顏色的單詞教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“神奇天空”的游戲，并為學(xué)生設(shè)定生活情境：“天空是神奇的，有的時(shí)候是藍(lán)色的、有的時(shí)候是灰色的、有的時(shí)候是五彩繽紛的。小鳥(niǎo)特別喜歡五彩繽紛的天空，喜歡雨后的彩虹，誰(shuí)能告訴我彩虹有幾種顏色呢？”學(xué)生會(huì)回答：“Red、orange、yellow、green...”這時(shí)學(xué)生的注意力正集中，教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，再次提問(wèn)：“Whose clothes are red？”在學(xué)生找到紅顏色衣服的學(xué)生后，讓學(xué)生站在第一個(gè)，而后依據(jù)彩虹顏色順序，與學(xué)生互動(dòng)一起找到其他的顏色，在班級(jí)里完成彩虹繪制。通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題情境中的顏色單詞都有了認(rèn)識(shí)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以感受到互動(dòng)的趣味性，還可豐富學(xué)生個(gè)人感受，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生互動(dòng)交往能力。

（二）以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生而言，日常生活是其參與社會(huì)活動(dòng)的主要形式。因此，在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與熱情。比如在《Can you come to my party？》教學(xué)過(guò)程中，教師可以以“生日party”這一小學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，在學(xué)生較為熟悉的教學(xué)中，學(xué)生才能有話說(shuō)、敢說(shuō)話。在本節(jié)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)為本月生日的學(xué)生舉辦一次“生日party”。活動(dòng)內(nèi)容由小壽星對(duì)所有班級(jí)學(xué)生發(fā)出邀請(qǐng)、大家一起布置party情境、其他同學(xué)為這位同學(xué)準(zhǔn)備生日禮物等等。在學(xué)生討論完成后，教師通過(guò)PPT展示整個(gè)party流程，學(xué)生在生日party這一情境中自由對(duì)話，包括“Can you come to my birthday party？”“How do we arrange the birthday party？”“What's your favorite gift？”“Have you received the XX birthday invitation？”“How to cut the cake？”“What is your birthday wish？”“Come and make a wish！”等，在學(xué)生玩的過(guò)程中，不僅了解了一些與“party”相關(guān)的全新句式、單詞，而且還能認(rèn)識(shí)到不同知識(shí)的應(yīng)用情景。眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)交際性較強(qiáng)的學(xué)科，將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，不僅可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）選擇不同游戲類(lèi)型

一般情況下，小學(xué)生游戲主要包括益智類(lèi)、角色類(lèi)、動(dòng)作類(lèi)游戲三大類(lèi)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇游戲方式。在課堂教學(xué)、課下時(shí)間、家庭活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能考慮小學(xué)生發(fā)展個(gè)性，通過(guò)不同類(lèi)型游戲來(lái)促進(jìn)小學(xué)生不同特征的全面發(fā)展。比如，針對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的的學(xué)生，他們比較淘氣，喜歡到處跑跑跳跳，這時(shí)，教師就應(yīng)該選擇角色扮演，要求其扮演“秩序管理員”，在管理過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用到：“No running！”“No jump！”“Quiet please！”等基礎(chǔ)詞匯;對(duì)于學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，可以選用一些教材中的單詞句式，幫助學(xué)生熟悉其實(shí)際應(yīng)用;對(duì)于一些學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生，可以選用益智類(lèi)游戲，以教材單詞為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)拓展。如：在《Can you come to my party？》教學(xué)完成后，可以要求學(xué)生嘗試舉辦以“New Year Party”為主題的派對(duì)，并將派對(duì)內(nèi)容羅列出來(lái)。通過(guò)不同類(lèi)型游戲，不僅可以讓每個(gè)階段學(xué)生都有所進(jìn)步，還可加大生生溝通頻率，拉近師生距離。

（四）利用游戲鞏固單詞教學(xué)

單詞的記憶是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在單詞的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置游戲的方式來(lái)幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞，如根據(jù)單詞的特點(diǎn)改編順口溜或者是兒歌，以此加深小學(xué)生對(duì)單詞的印象。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)面部器官的單詞：nose、face、leg、foot、eye、ear時(shí)，可以采用“我說(shuō)你做”的游戲，教師發(fā)出命令：Touch your nose/face/eye/ear...等，學(xué)生根據(jù)教師的命令要準(zhǔn)確快速地觸摸這個(gè)部位。通過(guò)這種方式學(xué)生在愉悅的狀態(tài)就記住了所學(xué)單詞。

（五）運(yùn)用游戲深化語(yǔ)法教學(xué)

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要弱化語(yǔ)法教學(xué)，但并不是不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，而是要通過(guò)一些積極有效的方式使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩-一個(gè)“滾雪球”的游戲，教師選出8名學(xué)生在將講臺(tái)前站成一排，教師問(wèn)：What did you do last night？第一個(gè)學(xué)生回答：I played basket ballball.第二學(xué)生在重復(fù)前一個(gè)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加入自己回答：He played basket ball.I watched TV.第三名學(xué)生在重復(fù)前兩個(gè)學(xué)生回答的基礎(chǔ).上再加入自己回答，這樣通過(guò)滾雪球的方式不斷增加句子，不僅有效鞏固了語(yǔ)法知識(shí)，而且使枯燥的語(yǔ)法教學(xué)趣味化。.

結(jié)束語(yǔ)

教育游戲作為一種新的教學(xué)模式，不僅改變了原有枯燥乏味的課堂氛圍，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師、學(xué)者相關(guān)專(zhuān)家等都應(yīng)該重視起這--教學(xué)新模式，創(chuàng)造出更大的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]馬燕.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2019（32）：79-80.

[2]黃成生.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（19）：181.