幼師學校學生心理健康家校教育

摘要：本文從幼師學校學生心理健康的現狀和家校教育的現狀進行研究，目的是為了探索更好的家校教育的教育模式和方針，進而提升家校教育的效率，以實現學生心理健康的發展。

關鍵詞：幼師學校;學生心理健康;家校教育

一、幼師學校學生心理健康家校教育現狀

1.幼師學校學生心理健康現狀

根據以往社會調查的結果發現，幼師學校學生普遍存在的心理問題包括焦慮、不適、自卑和沖動。根據學生心理健康量表（MSSMHS）的方法對幼兒師范學校三個年級的學生進行分層隨機抽樣調查，每個年級抽取100名學生。結果表明，幼兒師范學校學生的整體心理健康狀況檢出率高的心理問題主要有：情緒不穩定、強迫癥、學習壓力、抑郁、焦慮、人際關系緊張;中等或較高的心理問題是學習壓力、情緒不穩定、焦慮、強迫、心理失衡、敵意。因此，心理健康問題集中在三個方面：情緒不穩定、學習壓力和焦慮。

2.幼師學校家校教育現狀

對于幼師生個體的成長，家校教育不僅是啟蒙教育，而且是終身教育。家庭影響會導致學生變得堅強、勤奮、樂觀、自信，同時，也會帶來壓力、負擔、情緒波動和缺乏個性。幼師生往往由于幼年的家庭原因而存在心理問題，因此，來自家庭的支持與合作至關重要。當前，獨生子女的情況很多，孩子對父母來說是“獨特的”。因此，如果父母不正確地進行家庭教育，不給孩子提供良性和適當的家庭教育環境，孩子將養成“以自我為中心”的特質，進而當步入幼師學校這個新的環境時，幼師生往往無法自然而然順利地融入校園中的小型社會體，也就無法懂得正確、妥善地處理發生在與其他人之間的矛盾或問題。如果學生處處只為自己著想，都以自我為中心，認為處處都得需要他人忍讓、照顧，自私自利，則會產生更嚴重的問題。例如，學生和學生之間，甚至是好朋友，也可能會在小事情上“分崩離析”，逐漸變得孤獨，惡化與他人的關系逐漸惡化。

二、幼師學校學生心理健康家校教育的教育模式和方針

1.優化社會環境

在實踐工作學習中，社會環境是影響幼師學生心態的基本因素。因此，有必要在全社會營造良好的社會環境，政府應提供良好的示范和指導，以最大程度地提高網絡對幼師學生的影響。特別是，媒體應積極報道提高幼師學生的競爭力，以增強幼師學生的就業自信心。另一方面，改善就業環境。當前幼師學生的就業環境相比傳統學科缺乏優勢，而就業是幼師學生必須面對的最大的現實問題，也是影響上述心理問題的關鍵因素之一。因此，良好的就業環境可以使幼師學生提高對職業的自我認識，并可以有效避免其他心理問題。

2.重視加強學校管理

學校教育管理是解決幼師學生心理問題的關鍵，也是我們工作的重點。學校管理是心理健康教育的主要場所，是解決幼師學生心理問題的場所，也是預防幼師學生心理焦慮的關鍵。因此，學校教育管理要求為幼師學生創造一個健康良好的心理環境。首先，作為面向幼師學生的主要平臺，學校必須為學生提供最先進的學前概念和技術學習。課程設置應與當前學前教育環境的更新保持一致，并與時俱進。在網絡平臺教學時代，有必要培訓一群知識淵博的幼師學生，以適應“信息”培訓的潮流。其次，學校應設有心理健康和健康咨詢室，定期進行咨詢并與學生進行交流。對幼師學生的壓力和未來幼師學生應發揮的社會作用，應給予放心和積極的指導，幫助學生面對心理挑戰并積極改善他們的處境。最后，學校需要增加幼師學生的課余娛樂和體育活動，枯燥的生活很容易導致學生焦慮和空虛的心理，因此學校應該更多地關注幼師學生的文學和體育活動，可以由學校組織也可以由學生自己組織。

3.營造良好家庭環境

在實際工作中，可以通過添加班級微信群、QQ群等方式在學校與家庭建立聯系。一方面，這可以為家長提供了一種在學校觀察學生學習生活情況的方式，另一方面，還提供了學校向家長提供反饋的一個途徑。這對于實時掌握幼師學生的思想動態和心理狀態是必不可少的，可以及時應對學生學習和生活中的心理問題。鼓勵家長積極，科學地為幼師學生提供心理健康教育，因此，在幼師學校需要做好傳播和教育心理健康知識的工作。家校教育開展幼師學生心理健康教育方法的指導思想是：在幼師學校的指導下家長主動學習心理健康知識，科學地對孩子進行心理健康教育工作。其中幼師學校起指導作用，家長起主體作用，合力促進孩子的成長。

4.加強學生自身心理疏導能力

除了在咨詢和自助的條件下進行學生的自我體驗和自我調整之外，還可以依靠外在力量改善心理健康，更需要學生具備自我心理咨詢和協調的能力。關于心理健康，有必要在入學時進行入學時的心理健康狀況測試，并為每個人發布一份自我評估自測手冊，并且在自我評估自測后及時調整心理狀況。在心理調節期間，學生們可以自己必須選擇適當的、健康和積極的補救措施。對幼師學生進行心理健康教育，不僅是時代的要求，也是全面實施高質量教育的重要內容。幼師學校有關部門應在這方面指導學生進行壓力調節，并確保與學生及其家長及時溝通。

結語

幼師教育是素質教育的重要組成部分，其為社會幼兒培養輸送了大量的人才。在生活學習，由于特定的社會、學校、家庭以及自身等的影響，幼師學生心理發展存在一些問題。因此，要解決這些問題需要從社會、學校、家庭以及自身四個方面“對癥下藥”，才能獲得幼師學生的家校教育管理的一種新思路，進而對幼師學生的生活學習中的心理健康問題起到一定的良性促進作用。

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作者簡介

李秀馨（1981.07—）女，漢族，籍貫：山東德州，職稱：講師，學歷：本科，學位：教育碩士，主要研究方向：思想政治教育。