新時代大學(xué)思政課與專業(yè)課相融合的思想教育研究

馬恩甫

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展與完善，在大學(xué)教育階段，如何培養(yǎng)出符合我過發(fā)展戰(zhàn)略的德才兼?zhèn)涞男率兰o人才已成為每位大學(xué)教育工作者都應(yīng)肩負的光榮使命與重大責(zé)任，而大學(xué)思政課作為“立德樹人”的主陣地，這就要求作為一名優(yōu)秀的大學(xué)思政教師，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)與人格品質(zhì)外，也要著重挖掘與研究專業(yè)課程中的思政教育元素，以促進學(xué)生各方面能力得以健康發(fā)展與全面提升，基于此，本文將從“融合財務(wù)管理專業(yè)，提升學(xué)生專業(yè)綜合能力”“融合高等數(shù)學(xué)專業(yè)，增強學(xué)生民族凝聚力”“融合測繪工程專業(yè)，培養(yǎng)工匠、測繪精神”三個方面進行分析，談一談新時代大學(xué)思政課與專業(yè)課相融合的思想教育研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)思政課;財務(wù)管理專業(yè);高等數(shù)學(xué)專業(yè);測繪工程專業(yè)

眾所周知，在大學(xué)教育階段，思政課是一門必修課程，面向于各個專業(yè)學(xué)生，其重要性不言而喻。另外，習(xí)近平總書記在全高效思想政治會議上明確指出：課堂教學(xué)是思政教育的主陣地，無論是哪一門專業(yè)課程，都具有思政教育的功能，要著重提升思想政治教育的針對性和高效性，精確尋找專業(yè)課程知識內(nèi)容與思政課的嵌入點，最大限度地使各類專業(yè)課程與思政課同向同行，充分發(fā)揮各門專業(yè)課程的思想教育力量。由此可見，在素質(zhì)教育的今天，加強對大學(xué)思政課與專業(yè)課相融合的思想教育研究是十分有必要的，對真正落實素質(zhì)教育以及促進學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的積極作用。但不得不提的是，就目前大學(xué)思政課教學(xué)來看，普遍存在一個共性問題，即：思政課教學(xué)未結(jié)合專業(yè)課程要求開展差異化教學(xué)，致使多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識中，往往只停留在表明層次，一味地認為思政課與自身的專業(yè)課程“毫無聯(lián)系”，對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒有多大意義，久而久之，會嚴重阻礙學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展與提升。因此，作為一名新時代下的大學(xué)思政教師，應(yīng)如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，從真正意義上將思政課與專業(yè)課相融合來進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)以及樹立正確的三觀，顯然已成為一項“任重而道遠”的重要教學(xué)任務(wù)。

一、融合財務(wù)管理專業(yè)，提升學(xué)生專業(yè)綜合能力

在大學(xué)教育階段，財務(wù)管理專業(yè)是一門經(jīng)營管理學(xué)科，同時也是企業(yè)管理的一個重要組成部分，其專業(yè)主要培養(yǎng)目的為“將學(xué)生培養(yǎng)成為具備管理、經(jīng)濟、法律、理財?shù)确矫嬷R與能力的社會人才?！倍鴮τ谒颊虒W(xué)來看，將財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標與思政教學(xué)有機結(jié)合，能夠有效提升和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力，如：從財管管理概念入手，嵌入“大局意識”思政元素，引導(dǎo)學(xué)生明白要想搞好財務(wù)管理工作必須要具備大局意識，既要熟悉財務(wù)管理的內(nèi)外環(huán)境，也要處理好企業(yè)、政府、投資人等之間的關(guān)系，從而有效培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神以及交際溝通協(xié)調(diào)能力;又如：從財務(wù)管理目標入手，嵌入“理想與人生目標”思政元素，即：在實際教學(xué)中，教師要有意識地位學(xué)生列舉幾個以過于追求利潤最大化為理財目標企業(yè)而導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)的案例，以此來在潛移默化中警示學(xué)生唯利是圖的人生是黑暗的，沒有目標的人生是混沌的，進而有效促使學(xué)生樹立良好的人生目標以及正確的人生理想，使其成為一名有理想、有抱負、有目標的全面型社會人才。

二、融合高等數(shù)學(xué)專業(yè)，增強學(xué)生民族凝聚力

高等數(shù)學(xué)專業(yè)相比較于其他專業(yè)來看，其專業(yè)知識具有極強的邏輯性和復(fù)雜性，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)微積分時，往往會很容易因其難度較大而產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。這就要求作為一名一線思政教師，在實際教學(xué)中，要善于根據(jù)學(xué)生的這一心理特征和高等數(shù)學(xué)專業(yè)本身的特點來制定有效的教學(xué)策略，如：其一，用數(shù)學(xué)家的成功經(jīng)歷來有效鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，立志成才，即：“高等數(shù)學(xué)的核心部分是微積分，微積分能夠有今天的成熟和發(fā)展，是很多著名數(shù)學(xué)家共同推動的結(jié)果，思政教師可為學(xué)生講解著名數(shù)學(xué)家為推動微積分走向成熟與完善的背后故事，以扭轉(zhuǎn)學(xué)對高等數(shù)學(xué)微積分學(xué)習(xí)的偏見，激發(fā)其內(nèi)心的求學(xué)欲望，使其在自我欲望的主動下用心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)微積分，用情去學(xué)好每一門功課，進而有效培養(yǎng)學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)意識以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”又如：用微積分的發(fā)展歷程激勵學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，以增強學(xué)生的民族凝聚力，即：1859年清朝學(xué)者李善蘭把微積分引入中國，經(jīng)歷了百年的發(fā)展，解決了諸多世界性難題，為我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，為民族的尊嚴、國家的富強產(chǎn)生了巨大的積極作用等等，以此來有效激發(fā)學(xué)生強烈的民族責(zé)任感、自豪感，使其深刻明白只有我們變強大了，國家和民族才更有希望。

三、融合測繪工程專業(yè)，培養(yǎng)工匠、測繪精神

隨著城市建設(shè)規(guī)模的不斷發(fā)展，測繪專業(yè)在社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，從某種程度上來看，測繪工程技術(shù)人才在推動中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)工作中發(fā)揮著不可忽視的力量。但不得不提的是，據(jù)相關(guān)研究表明，在如今的測繪專業(yè)教學(xué)中，仍有部分教師為完成教學(xué)任務(wù)，在實際教學(xué)中只注重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而輕視對學(xué)生思想政治教育。而思政課作為培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的主要場所，這就要求作為一名優(yōu)秀的思政教師，在思政教學(xué)中，要善于將思想政治教育與測繪工程專業(yè)巧妙結(jié)合，以有效培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、工匠精神、測繪精神，實現(xiàn)“課程思政”和“思政課程”的有機結(jié)合，達到思想理論課程專業(yè)課程的同向同進。如：在實際教學(xué)中，教師可通過為學(xué)生播放“珠穆朗瑪峰測量紀錄片”以讓學(xué)生更為清晰地認識到測量人員的工作環(huán)境及日常工作，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生工匠、測繪精神，又如：結(jié)合測繪專業(yè)課程的實際案例（外國人測繪案件、互聯(lián)網(wǎng)地圖泄密、測量數(shù)據(jù)造假等），積極鼓勵學(xué)生以小組合作的方式在課堂上討論該些實際案例，并在點評環(huán)節(jié)，明確指出案例中的思政元素，以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識與協(xié)作精神，以及愛國主義情懷。

綜上所述，加強對新時代大學(xué)思政課與專業(yè)課相融合的思想教育研究，是當(dāng)今社會人才培養(yǎng)之道，對促使學(xué)生今后更好地走向社會、服務(wù)社會具有一定的現(xiàn)實意義，而且也能夠有效提高學(xué)生職業(yè)道德、人文素養(yǎng)。因此，作為新時代下的大學(xué)思政教師，在今后的教學(xué)中，要切實提升自身的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，深刻挖掘?qū)I(yè)課程中隱藏的思政教育資源，以讓學(xué)生在提高自身道德素養(yǎng)的同時，也能夠獲得更多的專業(yè)知識，進而為學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙靜.高職思政課與專業(yè)課同向同行融合育人的研究與實踐[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，20（03）：66-69.

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