小學低年級學生數學閱讀能力培養策略探究

章喬軍

摘 要：隨著我國素質教育深入發展，不同學科也開始出現互相融合情況。在開展數學教學過程中，培養學生閱讀能力能夠提高教學深度。對于低年級小學生來說，幫助他們建立良好數學能力，可以為其日后接受數學教育提供幫助，并且在一定程度上有效提高個人數學素養。本文主要是探討如何針對小學低年級學生，培養學生數學閱讀能力，并提出相關策略。

關鍵詞：小學生;培養方式;數學能力;低年級

通常來說，閱讀能力主要是針對培養學生英語、語文等學科的能力，將閱讀與數學教學相融合，對教學方式提出新要求。作為新時代教師，必須重視培養閱讀能力的重要性，只有學生具備良好的閱讀能力，他們才能讀懂教材內容，才能打破原有的閱讀壁壘。

1.培養低年級小學生數學閱讀能力必要性

在新課標中明確指出：小學生需要在初步學習數學時，就掌握自學能力。在培養學生該項能力時，需要學生具備良好的閱讀能力。因為數學自主學習過程中不能脫離閱讀而存在，所以數學教學核心就是培養學生的閱讀能力。換個角度進行思考可知，數學更是一種語言。所以學生在數學學習時，應當本著個性化、主動的、活潑的態度開展學習。閱讀能力的提高，幫助學生更好的吸收與消化知識。數學閱讀可以幫助學生根據自身所具備的經驗，逐漸構建數學知識體系，了解閱讀內容，并且形成屬于自己的學習方法，幫助學生汲取知識、獲取資料，使學生邏輯思維能力得到激發，知識面不斷拓展，從深刻的角度挖掘素材，這與我國新課改所提出的培養學生核心素養更加契合，同時也符合時代需求。從數學教材角度來看，教師不僅需要開展有效的教學，同時也需要學生在學習時從教材入手。

2.培養小學生數學閱讀能力主要方法

小學低年級學生在學習時受到自身情況的限制，就導致他們在學習時具備一定的難度。比如他們具備有限的識字能力，只能閱讀最基本的文字。很多時候卻難以讀懂題目內容，這就導致學生在閱讀時出現能力薄弱情況。不僅如此，數學與語文相比具有一定的抽象性與簡潔性，對于學生來說缺乏形象性和具體性，難以激發學生對數學學習的興趣。因此作為數學教師，應當對教材中所所涉及到的圖片信息與語言文字進行靈活處理，從學生心理特點出發，在這個角度對于相關策略進行有效運用。

2.1激發學生興趣

為了提高學生在閱讀時的個人能力，那么就必須使學生對數學閱讀充滿興趣，這也能為提高學生閱讀能力打下良好基礎。想要幫助學生對數學閱讀內容產生濃厚的興趣，教師應當從學生對數學學習的探索欲與好奇心入手，可以根據特定題目提出相關的問題，幫助學生積極思考。隨后，學生可以通過自己的努力消除疑難問題。在這個過程中，教師必須扮演好引導者的角色，在學習中教師好比燈塔，指引學生前進方向，可以為學生學習提供助力，最終使自身探索能力得到發展，邏輯思維能力得到提高，激發學習興趣。比如在學習“兩位數減一位數”這一內容時，教師應當幫助學生對概念進行簡單閱讀，隨后向學生展示問題。首先可以為學生提供四個數字，分別是0、3、4、8，提問班級學生是否能夠利用這四個數字中的任意兩個數組成一個兩位數，隨后再減掉一個一位數字呢？在板書過程中，可以為學生列出38-4、43-8、40-3等多個式子。在教師的引導下，學生的思維與閱讀角度逐漸向題目靠攏，最終使其更加深刻的認識題目[1]。

2.2強化閱讀理解能力

通過數學教學實踐角度，能夠了解到學生在面對判斷題時具有一定的困難，并且難以取得良好的分數。通過探究原因能夠發現學生在讀題目是出現誤讀情況。教師在教學時應當強化學生具備一定的理解能力，應當幫助學生獨立閱讀題目，并且理解意思，看清題目主旨，領略題目中的嚴謹性[2]。而這時需要做到兩方面：一方面需要對于概念、定義、性質等相關知識引導學生主動找到其中的關鍵詞，并且做好標記。除此之外，在遇到具體題目時，學生也應當抓住文章重點，對題目中的關鍵部分進行深入思考，最終攻克難題。

2.3重視養成良好閱讀習慣

利用習題訓練可以使學生對數學學習內容有深刻的，強化學生做題訓練，使學生可以在做題中逐漸養成良好習慣。比如教師可以采用下述方法對學生進行訓練：教師將三盤水蜜桃擺在學生的面前，每盤中各有五個水蜜桃，隨后列出5x3=3x5，學生通過比較分析與觀察能夠說出兩個式子之間的不同點。在經過計算之后得到共同結果，但是經過觀察能夠發現，雖然最終得到的數字是相同的，但是因為數字乘法順序不同就有了不同意義。通過教師的引導，可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，使學生在學習時也能加快自己思維的腳步。

結束語：

綜上所述，小學低年級的學生具有豐富的想象力與好奇心，他們對周圍的事務充滿探索欲望。閱讀教學的開展，就好比一把武器幫助學生不斷去開拓視野，使他們從原有的抵觸情緒逐漸改變成自主探究的心理。不僅如此，有效的閱讀教學可以豐富學生的精神世界，陶冶學生情操，使他們愛上閱讀，最終提高個人數學修養。

參考文獻

[1]顧興林.小學中年級學生的數學閱讀能力培養策略[J].課程教育研究，2019（48）：140.

[2]崔文閏，陳月玲.讓數學閱讀在課堂中自然生發[J].課程教育研究，2019（47）：132.