“心理+N學(xué)科”模式的實(shí)踐與展望

呂瑤

摘要：中學(xué)生學(xué)科分類之中一般分為社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩部分，不同學(xué)科之間有著緊密的關(guān)聯(lián)。近年來，教育事業(yè)開始逐漸受到人們的關(guān)注，越來越多的學(xué)校及家長(zhǎng)開始擯斥傳統(tǒng)的說教式教育，更加注重學(xué)生的心理和教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，將心理與學(xué)科教學(xué)共同融合作為基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)成果已經(jīng)成為當(dāng)下教師教學(xué)的艱巨任務(wù)和使命。本文主要探究了同課同構(gòu)的實(shí)踐，并做出相應(yīng)的分享，以望起到參考作用。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);教育實(shí)踐;同課同構(gòu)

在現(xiàn)代教育中，心理學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)之一，主要是將心理學(xué)與其他學(xué)科共同結(jié)合進(jìn)行探討，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)手段。人們關(guān)注書本和教學(xué)的改革，主要是想要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過結(jié)合心理學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新型的教育方式和教學(xué)手段逐漸煉成學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、中學(xué)生心理教育

心理學(xué)是專門對(duì)于人的心理活動(dòng)進(jìn)行研究的科學(xué)，目前作為最為普遍的實(shí)際應(yīng)用學(xué)科之一，心理學(xué)方面的研究不僅可以幫助個(gè)人豐富知識(shí)，還能解決人類對(duì)于自身認(rèn)知的難題。中學(xué)階段，心理學(xué)教育是重點(diǎn)組成部分之一。通過良好的心理教育，可以幫助中學(xué)生及時(shí)緩解個(gè)人壓力，積極面對(duì)各項(xiàng)挑戰(zhàn)，從而進(jìn)一步有效提高面對(duì)挫折的能力。同時(shí)，中學(xué)階段也是性格叛逆期，學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)生活淡漠，甚至出現(xiàn)個(gè)別曠課的嚴(yán)重行為。學(xué)校教育應(yīng)該對(duì)此類學(xué)生給予及時(shí)的重視，并通過結(jié)合心理課程的教育輔導(dǎo)對(duì)其行為進(jìn)行矯正。及時(shí)了解學(xué)生心理狀態(tài)。

二、 將心理教育與其他教育結(jié)合的原因

心理學(xué)科是一門中間學(xué)科的獨(dú)特性以及與其他學(xué)科合作的互補(bǔ)性和可操作性。總結(jié)起來，主要得益于以下三個(gè)原因：

1.心理學(xué)是一門中間科學(xué)

在學(xué)科分類學(xué)中，通常將學(xué)科分成自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大部類。心理學(xué)既要研究心理現(xiàn)象的物質(zhì)本體，即心理的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ);還研究在計(jì)算機(jī)上模擬人類行為。在這個(gè)意義上，心理學(xué)的研究目標(biāo)和手段都和自然科學(xué)一樣，因而具有自然科學(xué)的性質(zhì)。

但是，人又是社會(huì)的實(shí)體，他生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，心理的發(fā)生和發(fā)展不能離開社會(huì)環(huán)境的影響。此外，心理學(xué)還研究社會(huì)心理或團(tuán)體心理，這些心理現(xiàn)象更是社會(huì)生活的產(chǎn)物。在這個(gè)意義上，心理學(xué)的研究又具有社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。因此，在整個(gè)科學(xué)大家庭中，心理學(xué)處在中間的位置，因而可以叫作中間科學(xué)或邊緣科學(xué)。綜上，由于心理學(xué)科自身的獨(dú)特性，也產(chǎn)生了心理學(xué)與其他學(xué)科的交叉。

2.心育課程的特點(diǎn)

（1）體驗(yàn)性

既“活”又“動(dòng)”，這是心育課程的顯著標(biāo)志。而“活”與“動(dòng)”的最終目的是借助“活動(dòng)”這一載體來豐富學(xué)生的體驗(yàn)。這一特點(diǎn)對(duì)物理等高考學(xué)科的教學(xué)可以進(jìn)行更好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生在“活動(dòng)”中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、感悟、收獲。

（2）輔導(dǎo)性

相對(duì)于以知識(shí)與技能的傳授為主要教學(xué)目的常規(guī)學(xué)科課程，心育課程最突出的特點(diǎn)是輔導(dǎo)性。在我們的課程體系中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“教師協(xié)助”下，自行領(lǐng)悟、構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的知、情、意、行的適當(dāng)模式。

（3）生活性

心育課程相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)，更關(guān)注的是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，它是以學(xué)生當(dāng)前生活狀態(tài)，包括情緒生活、情緒體驗(yàn)等作為課程資源，并具體地體現(xiàn)在該課程的內(nèi)容設(shè)置之中。例如本次同課同構(gòu)，心理學(xué)科的教學(xué)主題就是情緒調(diào)適這個(gè)大的主題下的一部分。

（4）自助性

心育課程的教學(xué)過程是教師作為培養(yǎng)學(xué)生的某種品格或增進(jìn)學(xué)生的心理適應(yīng)能力乃至為改變個(gè)體意識(shí)行為傾向而實(shí)施的操作過程。從教學(xué)內(nèi)在規(guī)律來看，這個(gè)過程是一個(gè)“他助——互助——自助”為機(jī)制的教育過程，即是一個(gè)“助人自助”的個(gè)體成長(zhǎng)過程。

3.心理學(xué)的情感教育理論

人本主義心理學(xué)家羅杰斯在心理治療的實(shí)踐中，提出了一種全新的心理治療方法——“患者中心療法”，把患者置于中心地位，治療師要待之以真誠、友好、積極的態(tài)度，創(chuàng)造出良好的氣氛，幫助患者客觀地了解自我，從而依靠自己的力量來解決問題。羅杰斯把這種思維滲透到教學(xué)中，主張以學(xué)習(xí)者為中心，教師創(chuàng)設(shè)真誠、溫暖、信任的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)真實(shí)自我，進(jìn)而發(fā)掘自己的潛能，同時(shí)幫助課堂更具情感性更有溫度。

三、如何將心理應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中

在傳統(tǒng)的教育中，課堂基本是以教師說教為主。然而，教師工作并不僅僅在于傳道授業(yè)，最重要的是幫助學(xué)生解決疑惑。想要全方位的了解學(xué)生的疑惑，就需要教師深入理解學(xué)生不懂的知識(shí)，為學(xué)生有針對(duì)性地解決難題。教師不僅需要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底，還需要將心理學(xué)教育應(yīng)用到課堂中。通過及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，抓住學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。教育的對(duì)象和重點(diǎn)是人，教師需要了解教育對(duì)象的心理情況才能夠有的放矢實(shí)施教育活動(dòng)。因此，教師在日常教學(xué)過程中需要與學(xué)生加強(qiáng)交流，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和知識(shí)層次。想要做到以上幾點(diǎn)，不僅需要教師有愛崗敬業(yè)和寓教于樂的精神，還需要教師可以站在心理學(xué)的角度出發(fā)，全方位的去掌控學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，不能夠?qū)λ械膶W(xué)生籠統(tǒng)待之，需要了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特心理。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的教育。

一般而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與他們的基礎(chǔ)知識(shí)緊密的聯(lián)系，但不可忽視的是外部因素的影響。不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽略外界因素的影響。學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有受到了外界環(huán)境的刺激才會(huì)從平靜的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)為活躍。有效學(xué)習(xí)不僅需要知識(shí)結(jié)構(gòu)的支撐，還需要有外界學(xué)習(xí)條件的支持。學(xué)校的外界條件，主要包含的教育課堂教學(xué)的呈現(xiàn)和教學(xué)方法的運(yùn)用。因此將心理學(xué)教育應(yīng)用到其他課程的教學(xué)過程中，不僅可以幫助許學(xué)生了解更多的知識(shí)，還能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。

結(jié)語

研究心理學(xué)不僅可以幫助人們了解自身，還可以有效地豐富人類的知識(shí)。心理學(xué)的理論，都可以直接運(yùn)用都可以有效地應(yīng)用于當(dāng)下的社會(huì)生活之中，不斷促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。20世紀(jì)后，心理學(xué)發(fā)展迅速，如何將心理學(xué)科應(yīng)用于其他領(lǐng)域中是研究心理學(xué)的生命力所在。之所以可以將心理學(xué)作為當(dāng)代發(fā)展的重要學(xué)科，主要是因?yàn)樾睦韺W(xué)的應(yīng)用范圍十分廣泛。在中學(xué)教育中，心理學(xué)與其他學(xué)科共同結(jié)合的教育模式，可以幫助中學(xué)教育取得圓滿的效果，在教育中心理學(xué)也開始成為時(shí)代發(fā)展的重點(diǎn)。

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