探究互聯網輔助下的小學英語閱讀教學

李小苑

摘 要：小學英語教學內容多種多樣，閱讀教學就是其中之一。對學生來說，進行英語閱讀能夠幫助他們更好地獲取知識，提升他們的語感，增強他們的英語水平。在小學英語試卷中，對學生英語閱讀能力的考察題型分數占整張試卷的分數比重較大。由此可見，閱讀是重要的教學內容。小學英語教師自然需要探尋多樣的方法進行閱讀教學。基于此，本文將談一談互聯網輔助下的小學英語閱讀教學，希望能夠為廣大英語教師提供有效地借鑒。

關鍵詞：小學英語;網絡資源;教學策略

如今，科技在進行著不斷地發展，互聯網逐漸地出現在了大眾的視野中，改變了人們的生活、生產方式。在互聯網中有形式多樣的資源，在這些資源中不乏一些優質的與英語閱讀教學相關的資源。因此，小學英語教師要想使自己的教學更為高效，就必須要關注互聯網，讓互聯網輔助英語閱讀教學，使得學生更好地進行英語知識的學習。基于此，本文將從以下幾個方面談一談互聯網輔助下的小學英語閱讀教學。

一、利用互聯網激發學生閱讀興趣

在互聯網中包含圖片、視頻、動畫等多種形式的資源，這些資源生動且形象，廣受學生的喜愛。小學英語教師在教學的過程中，就需要巧用互聯網，激發學生的閱讀興趣，使得學生能夠以積極自主的姿態進行英語知識的閱讀。

如，在教授“My favourite season”這單元英語知識時，筆者便向學生展示了一篇有關描述四季的文章，讓學生進行文章的閱讀，以此鍛煉學生的閱讀能力。但是，由于學生年齡較小，對大篇幅的英語文章閱讀產生不了十足的興趣。見此情況，筆者便利用互聯網搜集與四季有關的視頻資源，并向學生展示了這個資源。視頻用動態的畫面展現了四季的變遷，并配合著優美的音樂，使得學生不知不覺被視頻所吸引，融入到了具體的情境中，對四季產生了熱愛之情。視頻播放完后，學生仍舊一副意猶未盡的樣子。見此情況，筆者便讓學生閱讀筆者所準備的文章，使得學生更好地了解四季的特點。學生在筆者的引導下，能夠以主動性的態度進行文章的閱讀。

總之，小學英語教師在教學的過程中，有必要注重互聯網的應用，向學生展現多種形式的資源，使得學生在這些形式的影響下，對英語文章的閱讀產生喜愛之情。

二、利用互聯網豐富學生閱讀內容

小學英語教材中的閱讀內容少之又少，難以滿足學生的閱讀需求，而互聯網所具備的資源豐富的特點，能夠彌補這一不足之處。因此，小學英語教師可以巧用互聯網，豐富學生的閱讀內容。

筆者在教學的過程中，就會仔細地探究學生的興趣愛好、學習能力和小學英語閱讀教學內容，在此基礎上，利用互聯網搜集多篇優質、類型多樣的英語文章資源，將其合理的放在課件中，選擇恰當的時機展現給學生，使得學生因此能夠閱讀到豐富的內容，拓展學生的視野。當然，在進行文章資源搜集的時候，筆者會盡量的觀察文章所展現的內容，保證學生所閱讀的文章內容展現的思想是積極向上。筆者也會盡量的搜集一些配合著生動圖畫的英語文章，使得學生能夠在圖畫的影響下，對所閱讀的文章產生十足的興趣，讓學生能夠積極主動地進行文章的閱讀。在學生閱讀這些文章時，筆者也會對學生進行一定的引導，向學生講授一些文章中比較難懂的句子，并注重問題的提問，使得學生能夠更為順暢的進行英語文章的閱讀，讓學生的閱讀效果能夠變得更好。

總之，小學英語教師在教學的過程中，有必要注重互聯網的應用，以此豐富學生的閱讀內容，讓學生能夠閱讀到大量的英語作品，培養學生的語感，提升學生的閱讀能力。

三、利用互聯網優化學生閱讀形式

傳統的閱讀教學策略往往是教師單純地對學生進行知識的講解，使得學生難以參與到課堂中來，影響了學生的學習興趣，而互聯網的出現，則為閱讀教學提供了新的可能。小學英語教師在教學的過程中，可以巧妙地利用互聯網，優化學生的閱讀形式。

在對學生進行某一閱讀專題進行講解的時候，筆者并沒單純地對學生進行知識的講解，而是改變了閱讀的方式，讓學生利用互聯網進行集體性的閱讀文章的探究。在教學中，筆者將班級上的學生合理地分成了幾個小組，引導學生在小組內進行討論，使得學生都有屬于自己的分工，如，有的學生負責利用互聯網搜集與這一閱讀專題相關的文化資料;有的學生負責查詢所搜集的資料中設計的不懂的詞匯;有的學生負責整理、歸納;有的學生負責匯報講解。通過這種方式，每個小組都能夠積極地進行閱讀專題資源的搜集和自主性的學習，從而讓學生獲得了閱讀能力的提升，并在一定程度上增強了學生的合作意識。總之，小學英語教師在教學的過程中，有必要合理的利用互聯網轉變學生的閱讀方式，讓學生因此能夠獲得綜合性的發展。

綜上，處在小學階段的學生，面臨學習英語知識的關鍵時期，此時學生正需要掌握基礎的英語知識，以此更好地面對之后英語的學習。因此，小學英語教師應該承擔起屬于教師的職責，關注小學英語教學的各個環節，尤其是閱讀教學環節，巧用互聯網對學生進行教學，讓學生因此能夠獲得更好地發展。

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