對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

陳生榮

摘 要：創(chuàng)新精神是現(xiàn)階段而言新課程標(biāo)準(zhǔn)推行后，其中明確表明的重要教學(xué)內(nèi)容之一。新課標(biāo)中對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了全新的教學(xué)要求，其中表明教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。事實上，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中的必要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育中的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)課堂中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是值得教師們分析探討，并加以研究的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力

在現(xiàn)如今的新時代市場經(jīng)濟環(huán)境中，知識已經(jīng)取代了制造行業(yè)成為了推動經(jīng)濟的重要力量。而高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才也是國家發(fā)展過程中的主要動力，是社會所必不可少的資源。近年來，隨著我國經(jīng)濟體系的轉(zhuǎn)變，社會的發(fā)展和科技的進步，我國的人才培養(yǎng)模式也有了一定的創(chuàng)新。作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)也擔(dān)負(fù)了小學(xué)生素質(zhì)教育的重要責(zé)任。但由于場地以及時間的外界因素限制，現(xiàn)階段小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，普遍創(chuàng)新意識較為薄弱，沒有良好的創(chuàng)新能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須加強學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識不足的主要表現(xiàn)

近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性已經(jīng)有目共睹。但新課標(biāo)雖然強調(diào)并倡導(dǎo)了教師應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，但由于我國的教育模式依然以應(yīng)試教育為主，所以教師會更加關(guān)注學(xué)生的成績，將分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠重視。一部分年齡較大的數(shù)學(xué)教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)所傳達的教育理念理解不夠深刻，在授課時依舊采用著傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，將理論知識大水漫灌地傳遞給同學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性大打折扣。這種教學(xué)方法大多都是生搬硬套教學(xué)公式，學(xué)生只能知道如何解題，但對于相應(yīng)的知識理解卻不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生無法找到適合的教學(xué)方法

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）利用問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，學(xué)生才能有探究數(shù)學(xué)的樂趣，才能夠?qū)處焸魇诘闹R充滿探索欲望。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以利用理論和現(xiàn)實相結(jié)合的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識的的來過程充滿探索欲望，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維活躍，利用問題導(dǎo)學(xué)，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的提升問題難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新思維。

例如教師在教學(xué)《圓的面積公式》這堂課當(dāng)中，教師可以先介紹圓形的性質(zhì)，然后利用性質(zhì)去推導(dǎo)結(jié)論，然后再引出圓形的面積公式，在教學(xué)期間，教師可以利用圓形的知識點提出相應(yīng)具有啟發(fā)性的問題，來激發(fā)學(xué)生去思考與圓相關(guān)的知識，讓學(xué)生的思維活躍性得到激發(fā)，從而更好的促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（二）應(yīng)用知識聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，通過一個知識能夠推導(dǎo)出許多的新知識，也能夠回溯許多老知識。教師可以選取有代表性的情景，來進行新老知識的交替，通過老知識推導(dǎo)出新知識，進而把新知識進行深度的拓展。這樣的知識聯(lián)想過程，能夠讓學(xué)生對于知識的理解更加深刻，梯次化的提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生在這個過程當(dāng)中循序漸進的獲得能力的提升。

例如教師學(xué)習(xí)《三角形面積公式》的過程當(dāng)中，教師可以把面積公式的講解，用正方形面積的公式做延伸，讓學(xué)生先計算正方形的面積，然后觀察與三角形面積的關(guān)系，教師給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸的認(rèn)知到三角形面積公式的內(nèi)涵。用這樣的方法學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠更加的平滑，接受知識的過程更加順暢，并且教學(xué)過程當(dāng)中給予了學(xué)生發(fā)揮姿自我思維的空間，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力大有裨益，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）開放式課堂教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中缺少發(fā)言權(quán)，對于知識的學(xué)習(xí)過程，只能依靠教師的口述和講解，學(xué)生缺乏主動思考的能力。開放式課堂，教師可以就知識與學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中發(fā)表自己對于知識的見解，給學(xué)生暢所欲言的機會，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

教師可以用一些有爭論的問題，在課堂上交給學(xué)生去自由討論，發(fā)表自身對于知識的見解，學(xué)生討論的過程當(dāng)中，能夠取長補短，彌補自己思維上的不足，吸取他人的優(yōu)點，不同想法的碰撞能夠讓學(xué)生在討論的過程當(dāng)中，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新思維。討論結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己對于知識的見解，暢所欲言，教師給予糾正和引導(dǎo)，從而有效的促進學(xué)生創(chuàng)新能力進一步提升，進而構(gòu)建一個民主活躍的高效課堂。

結(jié)語：

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要及時調(diào)整教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅僅是將書本上的知識灌輸給學(xué)生，還要提升他們的綜合素質(zhì)。同時，教師在進行教學(xué)時要以學(xué)生為主，通過鼓勵等方式讓學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。

參考文獻

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[2]丁曉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015，（3）：56-57.