小學(xué)生自我管理意識(shí)培養(yǎng)的研究

黃賓

摘;要：班主任在如今的教育模式中擔(dān)當(dāng)著舉足輕重的角色，他們不僅是給學(xué)生們傳授新知識(shí)的老師，而且還是班集體中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，班主任是每個(gè)“大家庭”中的家長(zhǎng)，他們?cè)趯W(xué)生幼年到青年時(shí)期的身心發(fā)展起著密不可分的關(guān)系，而要班主任在日常工作中幫助學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣以便日后更利于適應(yīng)社會(huì)工作、處理一些問(wèn)題，這就要通過(guò)班主任積極組織各種班級(jí)活動(dòng)，運(yùn)用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助等方式，來(lái)使學(xué)生在學(xué)校里可以自覺(jué)有效率地完成教學(xué)規(guī)定的安排。

關(guān)鍵詞：班主任工作;自我管理;策略

一、組織班會(huì)培養(yǎng)自主意識(shí)，改變傳統(tǒng)管制手段

1.培養(yǎng)學(xué)生干部

班主任在學(xué)生的日常生活中起到至關(guān)重要的作用，班主任日常工作繁重，責(zé)任不僅僅在于日常授課，他們還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，如果僅僅依靠班主任一人，是無(wú)法將班級(jí)的整體水平提高，所以學(xué)生干部可以為班主任分憂解難，班干部是學(xué)生和老師之間溝通的橋梁，讓其形成一種“學(xué)生管理學(xué)生”的模式，由于學(xué)生更了解彼此的想法，而且還可以使各個(gè)部分的行事效率提高，使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生自信心增強(qiáng)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的自我處事能力，為學(xué)生日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，教師往往更加注重強(qiáng)硬教條的管制，從而忽略了對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的培養(yǎng)，和自我管理的發(fā)展。使得學(xué)生在自主意識(shí)上停滯不前，形成了所謂“不打不走”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任用過(guò)于刻板嚴(yán)厲的手段來(lái)管理現(xiàn)如今的新興青年，其結(jié)果必定適得其反，學(xué)生將會(huì)更加叛逆、厭學(xué)，更別說(shuō)自我管理了。所以班主任在培養(yǎng)班級(jí)干部的時(shí)候要公平民主，與同學(xué)之間的關(guān)系不能只是傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，更可以是朋友、心靈導(dǎo)師。

2.積極組織班會(huì)活動(dòng)

班主任可以通過(guò)開(kāi)展班會(huì)來(lái)讓同學(xué)有可以發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，以便及時(shí)獲取學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，來(lái)做出教學(xué)方向。通過(guò)組織班會(huì)，還可以培養(yǎng)同學(xué)的自主意識(shí)和獨(dú)立精神。人人都參與班會(huì)，可以把學(xué)生推到班會(huì)的前沿陣地，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，使班會(huì)活動(dòng)很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為班級(jí)的主體力量，也可以通過(guò)主題班會(huì)拉近班主任與學(xué)生之間的距離以便更好培養(yǎng)主體意識(shí)的培養(yǎng)，班級(jí)成員集思廣益指出班級(jí)問(wèn)題，使班級(jí)更好發(fā)展。具體的班會(huì)活動(dòng)可以舉辦成學(xué)習(xí)先進(jìn)人物，比如說(shuō)2018年的感動(dòng)中國(guó)人物中的鐘揚(yáng)先生，他長(zhǎng)期致力于生物多樣性的研究與保護(hù)，扎根我國(guó)最艱苦的的西藏邊遠(yuǎn)地區(qū)16年，長(zhǎng)期忘我的工作和艱苦的生活條件讓他積勞成疾，多次進(jìn)入醫(yī)院休息，但是病魔沒(méi)有阻擋他的腳步，多年來(lái)，鐘楊先生位國(guó)家培養(yǎng)了眾多人才，而在2017年的時(shí)候，鐘楊先生遭遇車(chē)禍，不幸逝世。同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)上了解到鐘楊的事跡可以更好地激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的建設(shè)添磚加瓦。

3.組織課余活動(dòng)

在緊張的學(xué)習(xí)生活中，班主任如果只是一味地強(qiáng)調(diào)成績(jī)，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和疲勞的心理狀況，現(xiàn)在很多的班主任習(xí)慣性的占用那些“不重要”的課，在不影響正常教學(xué)計(jì)劃的情況下，應(yīng)該多給學(xué)生們一些自由的空間，學(xué)生本來(lái)就課業(yè)繁重，班主任應(yīng)在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都設(shè)置一些趣味性的課余活動(dòng)，這樣不僅可以營(yíng)造一種舒適的班級(jí)氛圍，更有利于學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生們時(shí)刻抱有一種良好的心態(tài)，積極地面對(duì)班級(jí)里的任何我事務(wù)，讓班級(jí)整體朝著更好的方向發(fā)展。

現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)條件比之前已經(jīng)好很多，上下學(xué)都是車(chē)接車(chē)送，并且許多的學(xué)生日常的疏于鍛煉，身體也是十分的脆弱，所以為了解決這一情況，班主任可以在平時(shí)多多進(jìn)行一些課余活動(dòng)，可以在男孩子之間舉辦籃球比賽，并適當(dāng)設(shè)置一些獎(jiǎng)品，女孩子可以跳繩等等的活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)同學(xué)的體質(zhì)，這些活動(dòng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

4.加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通

在學(xué)生的日常生活中，班主任是與學(xué)生們相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，甚至超過(guò)學(xué)生的父母，身為一名班主任，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，學(xué)生常因?yàn)槌煽?jī)等原因產(chǎn)生焦慮等情緒，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，是每一名學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生自我管理的欲望，提高自控力

1.培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)

傳統(tǒng)教育中，基本是“老師逼著學(xué)生學(xué)”，即老師處在一個(gè)非常尷尬的位置，非常不利于學(xué)生日后接觸更高水平的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的，只是機(jī)械化的學(xué)習(xí)，而且會(huì)將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)誤區(qū)“學(xué)校只是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方”，從根本上改變學(xué)生的觀念，使學(xué)生在學(xué)校的生活中得到全方位的發(fā)展。

2.創(chuàng)建班級(jí)文化，樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向

在小學(xué)生入學(xué)之初營(yíng)造一種積極樂(lè)觀、健康向上的班級(jí)文化氛圍，培養(yǎng)孩子的自我管理意識(shí)和能力。它可以引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，也可以幫助學(xué)生形成良好的自律意識(shí)和自我管理意識(shí)。

創(chuàng)建班級(jí)文化，主要抓住“四個(gè)環(huán)節(jié)”：一是全面促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。好的習(xí)慣可以使人終身受益。小學(xué)正是各種習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，因此，要著力在各個(gè)方面培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣，為孩子們的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。二是明辨是非觀念。讓學(xué)生明白什么事不該做，什么事該做;不該做的事不做，做好該做的事。通過(guò)手抄報(bào)、演講比賽、主題班會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念，使學(xué)生初步具有判斷是非、辨別美丑、開(kāi)拓進(jìn)取的能力和素養(yǎng)。三是樹(shù)立榜樣。班干部是老師的小助手，是先鋒和榜樣，培養(yǎng)班干部的自我管理能力可以充分地發(fā)揮他們的帶頭作用。四是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)學(xué)生并非真的在各方面表現(xiàn)都不好，而是自我管理能力較差。這些學(xué)生往往在某方面的能力突出，可塑性很強(qiáng)。成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，他們會(huì)在班集體中，激發(fā)孩子的潛能，提高自我管理能力。

3.引入小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性

在班級(jí)中引入小組合作機(jī)制，根據(jù)組間同質(zhì)、同組異質(zhì)的原則，組成合作小組。

同組成員之間互相幫助、互相激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。正是這種無(wú)聲無(wú)形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中，班級(jí)管理工作通過(guò)一種優(yōu)秀合作小組的示范激勵(lì)使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對(duì)照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

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