變革教學策略以優化初中物理課堂教學

叢龍河

摘? 要：隨著教育體制改革的提出和推進，傳統單一灌輸式教學方法的弊端和問題越來越凸顯，顯然已經不合時宜，甚至對課堂教學效率的提升和學生的發展產生了負面的影響，因此對教學方法和策略的變革已經刻不容緩了。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，并結合教學實踐經驗，從設置課堂提問、結合信息技術、融入生活實例三個維度出發，來分析優化初中物理課堂教學的創新方法和科學策略。

關鍵詞：變革;教學策略;初中物理;課堂教學

物理新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，調整課堂教學的策略、結構和體系，以改變學生的學習方式和狀態，提升教學的有效性，促進學生知識、情感與能力的全面發展。由此可以看出教學策略改革的重要性和必要性。所以，每個初中物理教師都應徹底擺脫落后觀念的束縛，以新課改理念為指引來展開思考和探索，去推進課堂教學方法和策略的改革創新，最終才能實現初中物理課堂教學的全面優化，達到理想的教學境界。

一、設置課堂提問，激活學生思維

提問是整個課堂教學中最為基本的環節，因為問題的提出可以有效引發學生的質疑和思考，以引領學生的自主學習和主動探究。所以，為了實現課堂教學的優化，初中化學教師需要重視并突出課堂中的提問環節，嘗試從物理教材課本中的重點和難點出發來精心設計啟發性、趣味性的問題，并找準時機來向學生提問，以真正展現出提問的作用，制造教學懸念，創設充滿吸引力的教學情境，有效觸發學生的求知欲望，激活學生的學習思維，促使學生主動展開對問題的分析和探究，有效推進物理課堂的開展和進行。

例如，在教授《動能和勢能》時，本節課程的內容具有較強的探究性，在學習過程中，學生們需要經歷不斷的探索，考慮到學生們在學習中可能出現抵觸的情緒，所以，筆者轉變了教學理念，采用提問的方式來點燃學生們的學習欲望。上課后，筆者先帶領學生們對本節課程的內容進行學習，初步認識動能和勢能的概念，然后，筆者再設置一些簡單的問題讓學生們思考，以此加深學生們對知識點的印象，隨著課程的推進，筆者會提升問題的難度，再次通過問題啟發學生們的認知，以此提升學生們的理解。這樣，筆者通過設置課堂提問，激活了學生的思維。

二、結合信息技術，增強學生理解

信息技術的運用是教育信息化發展的必然趨勢和根本要求，能夠革新知識呈現的形式，拓展課堂教學的容量。所以，初中物理教師必須要真正做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養和教學能力，能夠合理巧妙地將傳統的教學方式和多媒體等信息技術手段結合起來，對原本抽象的物理知識進行數字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者視頻等形式呈現、展示出來，使其變得更加生動、鮮活，創設出直觀化的教學情境，以全面刺激學生的感官，增強學生對物理知識的理解與掌握。

例如，在教授《凸透鏡成像的規律》時，對于剛剛接觸本節課程的學生而言，課程內容具有一定的難度，傳統的教學模式通常以實驗探究為主，但是在教學過程中，學生們依然會遇到各種問題，所以，筆者優化教學過程，結合信息技術展開教學。首先，筆者先利用信息技術對本節課程的理論知識進行介紹，讓學生們初步認識凸透鏡成像的規律，然后，筆者再使用信息技術模擬實驗過程，讓學生們加深對實驗的認知。在經歷了直觀演示后，筆者再按照流程組織實驗活動，以此提升學生們的理解。這樣，筆者通過結合信息技術，增強了學生的知識理解。

三、融入生活實例，豐富學生情感

物理知識源于生活最終也將運用到現實生活當中去，所以生活中蘊藏了許多物理相關的實例，將其運用到實際的物理教學過程中可以豐富學生的情感，點燃學生學習物理的熱情。對此，初中物理教師應當積極地拓展教學的思路和范圍，將生活作為教學的出發點，善于觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，并巧妙地融入到物理教學中來，以此來還原現實生活情境，消除學生對物理的陌生感，體會到物理的應用價值和現實意義，對物理有更深刻的體驗和感知，形成良好的應用意識和能力。

例如，在教授《串聯和并聯》時，本節課程的內容實際上與我們的生活有著密切的聯系，根據這一特點，筆者在課程中融入了生活實例展開教學。上課后，筆者先對串聯電路和并聯電路進行簡單介紹，讓學生們初步認識兩種電路的特點，然后，筆者再引入生活中的電路，讓學生們分析其中的特點。這樣，筆者通過融入生活實例，豐富了學生的情感體驗。

總而言之，教學策略的轉變和革新是新課程改革提出的全新要求，也是優化并提升課堂教學的必經之路。所以說，作為初中物理教師的我們，必須要真正把握教育教學發展和變化的趨勢，直面傳統教學的問題和不足，并樹立起科學的教學觀念和先進的教學思想，通過設置課堂提問、結合信息技術、融入生活實例等方法和策略的巧妙運用，來優化整個物理課堂教學，激發學生的主體和能動意識，最終最大限度地提升初中物理課堂教學的實效性。

參考文獻

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