研究初中數學教學中創造性思維能力的培養

吳蕓蕓

摘? 要：隨著目前新課程教育的改革，當代社會對于學生的要求也有著很大幅度的改變，應該改變以往傳統的教學方式中主要針對于學生成績分數的應試教育，偏重于對學生的綜合素質的全面培養，尤其是注重對于學生思維能力的培養，提高他們的創造性思維能力。

關鍵詞：初中數學教學;創造性思維;培養策略

引言：

為了適應新課改的要求，老師在教學的過程中，要把教學的重心轉移到學生的思維能力的培養上去，摒棄傳統教學中對于考試分數的強烈欲望，以培養學生的興趣和替考學生的創造性思維為主，本文通過具體的策略來進行探究和分析初中數學教學中對于學生思維能力的培養。

一、初中階段學生思維特點分析

針對于不同階段的學生的思考方式的差異性，老師在教學中要具體問題具體分析，給予每個階段的學生合理的思維培養方案，以下分三點來具體分析。

1.初中階段學生具象思維仍然占據主導

對于初中階段的孩子而言，他們思維處于一個趨于成熟的階段，尤其是對于初一年級的學生，認知新事物的能力仍然是以具象思維居多，他們對于外部事物往往都是通過現實中的直接觀察去了解的，對于事物缺乏客觀上的理解，在學習的過程中也是，在對于課本上的知識時具象思維占主導，只能夠理解到知識表面的東西，對于那些包含內在含義的知識的感知往往很差，對于數學學習中的一些涉及到公式和定理，都是全憑記憶的方法去掌握，沒有理解透徹。

2.初中階段學生思維敏感度較高

初中階段的學生由于學生的年齡都不大，沒有怎么經過社會的洗禮，往往在思考問題時的思維、想法都比較單純，沒有其他的雜念，所以對于課堂上老師的講解通常都表現的非常活潑，在回答問題時總是踴躍的發言，這正是因為初中階段的學生有著較高的思維敏感度，所以想問題的角度往往和成年人不同。我們老師要善于利用這個特點，不斷從這個方向去切入，積極的增強孩子的思維能力。

3.初中階段學生思維跳躍性明顯

初中階段的孩子往往對于一切新生事物都會感到非常的好奇，經常能從很不一樣的角度去想問題，并且在接觸新生事物或者是思考問題時，思維往往表現的非常活潑，具有階躍式的跳動思維模式，這種思維往往表現在兩個方面：一方面，它可以讓學生在課堂上能夠活潑的提出問題，活躍課堂的學習氛圍，保證學生始終在課堂上始終圍繞著老師的教學進行思考;另一方面，這種跳躍式的思維，往往會導致學生在思考問題時不能靜下心來，尤其是對于數學這門需要靜心去思考的學科，不利于學生數學水平的提高，所以老師在進行教學時，要注重對學生跳躍式思維的兩面性的研究。

二、初中數學培養學生創造性思維的策略

1.深入挖掘教材，為培養學生創造性思維提供素材

對于初中數學的學習而言，是離不開教材的，教師在上課時，通常需用教材為出發點，畢竟教材是很多名師精心規劃總結出來的一本適合學生學習的課本，我們要深入的發掘課本中的每一個點，從多角度進行分析和考慮，全方位的提高學生的學習能力，在課堂的教學中，把教材中的每一個知識點都能夠用一種靈活的方式講解出來，激發學生的樂趣，讓他們在學習知識的過程中可以活躍自己的思維，保證他們在課堂的學習中可以始終緊追老師的步伐，所以對于教材的深入挖掘，能夠很好的增強學生的思考能力，給予學生更大的發揮空間。

2.采用網絡教研進行初中數學教學指導

現在的互聯網是很發達的，網絡上往往有一些我們在平常生活中接觸不到的事和知識，這些東西對于學生往往有著很重要的作用，在網絡教學中，老師通過對某一個知識點的課外延伸，然后再配合網上的一些對應的事件等，可以更好的激發學生對于某個的知識的深層次探究，讓他們在學習的過程中思維變得活躍，對于思維能力的提升有著非常大的幫助 。

3.重視并合理使用數形結合模式，提高學生創造性思維能力

對于目前而言，老師在課堂上的講課內容，仍然是以枯燥無味居多，這樣會大大的降低學生的學習興趣，對于學生數學能力的培養是非常不利的，所以，在教學的過程中，老師應該對數形結合的教學模式得到重視，通過這種教學模式，可以提高學生的學習能力和思維能力，非常適合學生理解和掌握。對于初中生而言，他們接觸知識最快的方法就是通過具體觀察，對于那些抽象的東西，往往都不能很好的進行理解，所以通過數形結合把一些知識轉化為有“形”的事物呈現在學生的眼前，非常的有利于學生的思考和理解，并且還可以激發學生的興趣，讓他們有那種深度探究的沖動，是非常有利于學生的思維能力的提升的。

三、總結

在初中數學的教學過程中，我們不僅要針對于培養學生的興趣，還要側重于對學生的創造性思維能力的培養，只有這樣，才能培養出一個綜合素質全面的學生，為他們以后的學習還是其他的方面都有著很大的幫助。創造性思維的提高有助于學生在后續的學習上有更大的進步空間。

參考文獻

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