互聯網技術在社區教育中的應用研究

任婷婷 吳建強

摘要：現如今，隨著我國社會經濟的快速發展，互聯網技術得到了迅速提高，并廣泛應用于人們日常生活以及工作中的各個領域。隨著信息化以及網絡化時代的來臨，我國傳統的社區教育方式已經在互聯網速度發展的背景下發生了一定改變，這種情況對現有的社區教育工作提出了較高要求。相關部門應針對社區現狀進行分析，使用科學合理的設計方式構建高素質工作團隊。同時還應根據社區教育的工作內容對其進行完善與創新，強化互聯網時代背景下社區居民參與社區事務的積極性，對社區居民進行合理引導，從而實現社區全面、有序以及和諧發展。本文研究了互聯網技術在社區教育中的應用方式。

關鍵詞：互聯網;社區教育;應用方式

現如今，我國大多數社區居民在與政府進行聯系的過程中主要通過社區，所以社區的發展以及和諧將對社會的穩定發展產生十分重要的影響。在互聯網技術快速發展的時代背景下，信息化進程不斷加快。社區教育工作應在對社區居民的主體地位進行尊重的基礎上使用合理、有效的教育內容對社區居民的行為、品德以及思想等個人方面進行約束，社區教育管理人員可定期組織社區居民參與社區內的各項活動，從而有效提高整體社區居民的文化修養以及品德素養，保證社區教育工作的順利、穩定實施，實現對社區居民生活幸福感進行提高的目的。所以在互聯網技術快速發展的時代背景下，社區教育的主要工作便是化解社會基層矛盾、提高社區居民綜合素質以及維護社區的健康穩定發展。

一、互聯網技術在社區教育中的應用必要性

1.社區教育工作理論研究需要

首先，在互聯網技術快速發展的時代背景下，發展社區思想以及豐富社區教育內容的工作基礎便是社區教育理論知識，在目前的社區教育工作過程中，大部門社區沒有充分使用教育理論來對社區居民的教育工作內容進行豐富。所以現如今社區教育工作應使用科學合理的方式將社會學知識與教育理論化知識進行融合，滿足社會發展實踐化以及時代化的需要，從而符合社區教育工作的理論研究需求。其次互聯網技術在社區教育過程中的主要應用方式是使用訪談以及問卷調查等方式，其使用內容是針對社區教育工作的主要特點，有效使用馬斯洛需求、思想政治教育以及社會化等三個層次的教育理論內容對社區教育工作中現有的問題進行合理解決，這種方式不僅可豐富信息化時代下社區教育工作研究的成果以及理論，還可對社區教育工作的研究方式進行擴寬，從而提高社區教育工作效率以及工作質量。

2.社區教育工作理現實指導需要

目前，許多社區所承擔的職能較多，已經逐漸發展成為大多數居民進行愛國主義教育、思想道德教育以及理想信念教育的主要場所，但現有的社區管理模式無法對較為傳統、落后的社區教育問題進行有效解決。隨著互聯網時代的快速發展，社區內居住居民的復雜程度逐漸上升，較為容易發生各種各樣的問題以及矛盾，同時我國相關政府職能單位的工作重心也在逐年進行下移，導致目前的社區教育工作在快速發展的過程中也得到了新的挑戰。與此同時，在互聯網時代以及信息技術的快速發展下，現有的社區教育工作也出現了新的改變，目前我國重點關注的問題便是社區教育工作的發展趨勢。所以相關政府部門應針對社會學的知識內容，結合社區的治安、衛生、教育以及文化等方面合理有效的開展社區教育工作，從而對社區居民的綜合素質進行有效提升，推動信息化背景下和諧社區的穩定發展，推動我國社會主義精神文明建設工作。但是由于我國近些年來社會經濟的快速發展，導致社區人員逐漸增多，使其復雜程度逐漸提高，較為容易出現問題以及摩擦。所以可使用社區教育的方式幫助社區居民樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀，從而對出現的矛盾以及摩擦進行勸解和疏導，對社區居民的凝聚力以及向心力進行提高，對基層社會矛盾進行有效緩解推動社區的可持續發展。綜上所述，在社區教育工作過程中互聯網技術的使用具有十分重要的作用，可有效提高社區教育的工作質量以及工作效率。

二、傳統社區教育工作中的不足之處

1.社區教育內容不豐富

現如今，社區教育工作主要分為兩個部分，首先是針對社區內所有居民所進行的生活技能、政策以及方針等內容的教育，其工作開展方式主要是組織各類型的讀報、讀書以及講座等宣傳活動。其次是社區專業教育，面向社區內具有類似需求的居民開展電腦、書法以及舞蹈等專業知識技能教育。而社區教育工作的主要形式可分為社區遠程教育、社區學校校外活動以及社區室內教育三種。但目前的社區教育工作中的教學內容無法滿足社區居民的需求。首先是社區教育工作對于社區居民的教育方式存在認知誤區，社區教育工作開展的目的是提高社區居民的保健娛樂、生命質量以及日常生活等方面內容，但并不是全部。現如今，大多數社區教育活動室淪為棋牌室，無法發揮其全部功效。其次是社區教育工作內容較為單一。通過對社區居民進行訪談后可發現社區教育內容將對社區居民參加社區教育活動的積極向產生較大影響。當前大多數社區教育工作的主要目的是提高社區外在形象，其形式大多為開會以及講座等，內容大多為健康保健知識以及普法教育等，其教育內容十分單一，形式較為固話，教育內容沒有與社區居民的實際需求進行結合，從而導致社區居民參加社區教育的積極性較低。

2.社區教育管理機制不完善

現如今，社區教育工作的主要不足之處便是管理工作機制不完善。近些年來，我國的社區教育管理并沒有設置專門的管理機構，其社區管理工作大多由教育部門、社區等多個部門進行聯合管理，較為容易出現權責不明以及交叉管理的現象。所以導致社區教育工作的處境較為尷尬，有的社區教育工作由教育部門進行管理，有的由社區內部進行管理，甚至有的社區沒有設置管理機構，導致一些社區教育活動室在創建后沒有相關人員對其進行管理與維護。這種無人管理、分頭管理以及多頭管理的方式無法實現社區教育資源的有效共享以及整合，較為容易出現教學場所緊張以及師資資源落后的現象。現如今，隨著社會經濟的快速發展，使得社區居民教育問題開始得到社會各界人士的廣泛光柱，但大多數社區促進社區教育工作的方式主要為福利以及補償等，并沒有將居民的權利作為主要內容進行推行，同時也沒有相關的法律法規對社區教育工作進行保障。

3.社區教育經費不足

現如今，大多數社區教育工作存在師資資源發展落后、教育資源匱乏以及教育經費緊張等問題。社區教育工作隸屬于公益性教育，所以相關政府部門對其投入資金數目較少，也沒有頒發相應的政策鼓勵民間資本注入以及社會投入，因此使得社區教育工作的經費來源十分單一，其基礎設施建設工作無法與社區人口的發展速度相比較，現有的社區教育資源配置無法滿足社區居民對于高質量教育的要求。由于社區教育經費不足的原因，導致社區教育工作供需不平衡，其教師團隊大多由社區內居民構成，其師資隊伍較為不穩定，專業性管理人才較少。

三、互聯網技術在社區教育中的應用研究

1.互聯網技術在社區教育中的應用分析

互聯網技術是一種通過終端并使用互聯網獲得服務以及業務的新型業務模式，擁有應用、軟件以及終端三個模塊。互聯網重點包含MID、電子書、平板電腦、智能手機以及PC電腦等。軟件包含安全軟件、數據庫、中間件以及操作系統等。綜上所述互聯網便可看作是互聯網技術、商業模式、軟件應用以及商業模式的融合，具有上網交流不受空間限制以及時間限制的優勢之處，可以幫助用戶打破空間與時間的顯示隨時隨地的從互聯網中獲得服務以及信息。現如今，互聯網技術已經開始在社區教育工作中進行應用，對傳統的社區教育模式以及教學內容產生了較大影響。

2.制定個性化社區教育內容

個性化以及個人化的教育方式是目前社區教育的主要發展方向使用大數據的方式可逐漸普及個性化的社區教育方式。當前我國在線教育企業vipabc所使用的技術便是硅谷的專利技術DCGS，該技術可使用數據分析的方式根據用戶的學習能力以及學習習慣制定相應的學習方案，同時使用實施跟蹤以及自適應學習的原理對學習方案進行動態調整。社區教育的受眾者由于文化程度、教育背景以及職業環境的差別較大，同時健康狀況、性別以及年齡等因素也具有一定差異，因此其學習動機以及學習需求都存在一些不同之處。所以使用大數據采集的方式可對社區成員的學習特征進行收集，構建個性化的學習方案，對現有的課程學習體系進行重構，從而滿足社區居民的多樣化學習需求。

3.構建資源共享平臺

現如今我國各種教育的關注重點便是教育資源的共享問題。目前，高等教育資源共享建設成果斐然，包含校企合作培養、MOOC學院、網絡教育共享平臺以及跨校選課等方式。但是在社區教育領域，各自為政的現象依然存在，合作的情況較為少見，對社區教育的快速發展造成了較為嚴重的影響。在師資力量中，應對具有專業技能知識的退休員工、擁有教學經驗的企業人員以及才藝水平較高的學生或社區居民都可加入到社區教育團隊中。與此同時，應對互聯網的優勢之處進行充分發揮，使用移動設備以及多媒體的方式向社區居民播放學習視頻，隨后在課堂交流環節對學習的內容進行交流，從而解決師資力量薄弱的問題。在對社區教育場地進行選擇的過程中，可對教學資源進行充分使用，根據就近的方式選擇圖書館、多功能室、會議室以及教師等場所進行社區教育。在課程資源上，應積極使用公開課、微視頻、微課、網絡課程以及可見的方式開展社區教育，同時還應將社區教育網絡資源進行免費開放。此外還應向社區居民開放網絡交流平臺，例如學習圈以及網絡論壇等，使社區居民在學習之余擁有探討學習以及交流溝通的場所。

4.拓展教育來源

教育是社會進步以及民族振興的基礎，因此大力發展教育是每個公民都具有的責任與義務。在促進教育事業快速發展的過程中，相關政府部門占據了主導地位，是引導教育發展的主力，同時社會各界力量也應積極投入其中，從而對教育效率以及教育質量進行提高。現如今相關政府部門對社區教育的投入資金較少，因此大多社區教育無法取得突破性進展的主要原因便是教育資金問題。目前，一部分社區使用了公益性投資以及網絡廣告投放的方式對教育資金短缺的問題進行了解決。在互聯網技術快速發展的今天，可使用網絡平臺推銷、網絡廣告投放以及眾籌的方式進行集資。同時還可將社區教育移動至互聯網匯總，加大宣傳力度，吸引民間資本、社會力量以及相關企業對社區教育進行關注。

5.優化社區教育模式

隨著智能手機以及平板電腦的逐漸普及，移動互聯網時代已經來臨，因此導致多形式的教學平臺以及豐富的網絡教學內容都可變成社區教育的共享化資源。社區教育工作在開展過程中首先應構建移動互聯網學習以及網絡學習的學習氛圍，使用網絡線上以及線下的方式對居民的學習內容進行豐富，提高居民參加社區教育的興趣。與此同時，在對課程內容進行安排的過程中，應將其重點放在如何提高居民的生活質量以及生活上，針對居民的實際需求，構建擁有實用性、時代性以及趣味性的相關課程，從而吸引居民參與到社區教育活動中來。此外還應為社區居民構建移動互聯網以及信息技術等相關課程內容，使居民對現代社會的變化內容以及變化方式進行了解，對現代化社會的便捷服務進行享受。

四、結語

現如今，隨著我國科學技術水平的不斷提高，導致互聯網技術飛速發展，廣泛應用于人們日常生活以及工作中的各個領域。在互聯網時代的背景下，傳統的社區教育方式較為落后，應使用互聯網技術豐富社區教育資源，強化社區教育團隊，提高居民參加社區教育的興趣，針對不同居民的實際需求制定個性化的學習方案，并針對其變化動態修改，從而滿足居民的學習需要，促進社區教育工作質量以及工作效率的提升。

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作者簡介：

任婷婷（1989—），女，漢族，江蘇連云港人，鎮江高專黨委宣傳部新媒體中心主任，助理研究員，碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育。

吳建強（1973年—），男，江蘇句容人，教授、研究員，碩士，鎮江高專黨委學工部部長、學生處處長、人武部部長，江蘇省第五期“333高層次人才培養工程”第三層次培養對象（中青年學術技術帶頭人），研究方向：高校思想政治教育與高等教育管理。

基金項目：

2016年度江蘇省社會教育規劃立項課題“互聯網背景下社區教育路徑研究”（批準號：JSS-L-2016020，主持人：吳建強）。