新課程改革下的小學數學教育

陳增翠

隨著新課程改革的不斷推進，數學教育也迎來了嶄新的天地，在小學數學教學過程中，教師不僅要重視起學生的數學學習成果，更重要的是要關注學生的學習過程，促使學生在小學數學學習的過程中形成良好的學習習慣和學習能力，能夠運用學到的知識去解決實際生活中的問題，從而讓數學教育為學生的終身發展提供幫助。因此，在新課程改革的環境下，小學數學教師要積極總結教學經驗，探索出科學有效的教學策略，幫助學生更加有效的學習。

一、關注學生的自主學習

自主、合作與探究是新課程改革下教學的主要原則，需要得到教師的足夠重視。因此，在小學數學教學過程中，教師也要重視發展學生的自主學習能力，讓學生懂得如何學習數學、接觸數學，從而使學生獲得滿足自身終身發展所需的關鍵性能力，能夠擺脫外界環境的限制，獲得不斷地提高。小學數學教師要尊重學生在教學中的主體地位，鼓勵學生對數學知識展開獨立的探索，提高學生數學探究的積極性。

比如，在學習“圓柱的體積”這一節內容時，為了增強學生對數學知識的實際應用能力，讓學生懂得數學學習的方法，我給學生布置了一項課上自主探究的任務：現在，我們需要給狗熊先生設計一款蜂蜜的包裝盒子，已知包裝盒是圓柱外形的，并且體積是一定的，那么該怎么具體設計包裝盒的高和底面積呢？接下來就讓學生展開獨立探索。這個問題是開放性的，學生可以從節省包裝的角度進行思考，還可以從美觀的角度進行思考，還可以根據自己的喜好按照一定的比例去設計包裝，等等。這樣，可以通過開放性的問題充分地調動學生的思維，讓學生獲得靈活思考問題的能力，有助于學生自主學習能力的提高。因此，在小學數學課堂上，教師一定要給學生充分的時間和充足的機會讓學生展開自主的學習，使學生可以全身心地投入進來學習知識。

二、強調數學文化的滲透

數學文化是數學教育的重要組成部分，但是在過去的小學數學教學過程中，受到教師教學觀念等的影響，數學文化一直難以真正地融入小學數學教育中來，給學生的數學核心素養發展帶來了很大的限制。在新課程改革的環境下，小學數學教師要轉變好教學思想觀念，加強數學文化的滲透，引導學生探索與生活相關的數學現象，促使學生形成用數學的目光觀察生活的能力，從而讓數學教育真正的提升學生的生活品質。

比如，在學習“稅率”這一節內容時，我在課堂上首先向學生提出了一個問題：“同學們，你們有關注過我們生活中遇到的各種稅嗎？”由于學生生活經驗的限制，大多數學生對此并不了解，因此，接下來我再簡單向學生介紹了稅的存在意義以及生活中常見的各種稅，并鼓勵學生提出自己想要了解的問題;再比如，在學習“圓的認識”這一節內容時，為了培養學生良好的數學學習興趣，我在課堂上給學生講述了數學史當中的圓：圓是一個非常奇妙的圖形，在我國的古代，最早的圓代表的太陽和陰歷十五的月亮，之后，兩千多年前的墨子給圓下了一個定義“圓，一中同長也”，也就是說到一個頂點的距離相等的點組成的圖形叫作圓……這樣，通過在課堂上引入各種與教學內容相關的數學文化，可以有效地激發學生的學習興趣，使學生感受到數學學習的價值，有助于挖掘出學生的內在潛能，讓小學數學課堂充滿活力。

三、改變數學教學的形式

在新課程改革的環境下，小學數學教師要大膽地進行實踐創新，找出更多的有效教學形式。在傳統的教學中，大多采用的是教師講授、學生練習的單一教學手段，導致學生很難形成良好的創造性思維，對學生的未來發展十分不利。因此，為了幫助學生更好地面對未來的挑戰，小學數學教師要積極總結教學經驗，通過形式多樣的數學教學去更大限度地激發出學生的潛能，讓學生可以更好地運用學到的知識，促使學生的創造性思維和創新能力得到發展。

比如，在學習“扇形統計圖”這一節內容時，為了讓學生真正地感受到數學學習的價值，我組織學生展開了一次課下探究活動。首先按照學生的學習能力和性格等特點將學生分成了幾個小組，之后讓學生在小組內部進行討論，提出每個學生想要調查的事件，小組對每個成員的想法進行整理，通過投票、抽簽等方式去找出一個確切的課題，并通過分工合作的方式去搜集數據、處理數據，制作成扇形統計圖，對圖進行分析，從中獲得信息。這樣的實踐活動可以有效地改變學生的學習狀態，讓學生化被動為主動，樂于積極地學習，同時也有助于學生信息素養的發展，使學生形成獲取信息、處理信息和解決問題的能力。因此，小學數學教師一定要積極開發更多的有效教學途徑，幫助學生更加高效地展開學習活動。

本文針對新課程改革下的小學數學教育展開了一番探索。小學生正處于以形象思維為主要認知途徑的年齡階段，并且具有強烈的好奇心和求知欲，樂于探索新鮮的知識，因此，在新課程改革的環境下，為了提高小學數學教學的質量，教師必須結合學生的特點展開有針對性的教學活動，幫助學生獲得數學學習的能力，促進學生對抽象數學知識的消化吸收，培養學生良好的數學學習積極性，從而更好地實現小學數學教學改革。