科學技術在數學教學中的運用策略分析

劉娟

摘要：小學數學教學的開展需要與社會發展接軌，要加強科學技術的運用，改變當前的教學方式，讓數學教學帶有趣味性，也促進學生的高效學習。對于科學技術在教學中的運用，需要從當前的教學思想為出發點，把握興趣激發、知識探究、素養培養的教學目標，以多媒體技術、微課、網絡、教學軟件、智慧課堂優化數學教學模式，從而讓小學生的自主學習能夠得到全面發展。本文介紹了小學數學教學中科學技術的運用，希望提高教學質量。

關鍵詞：科學技術;小學數學;教學應用

在新課改的背景下，小學數學課堂教學得到了綜合性的發展，教學方式和方法需要進行創新，保證學生自主學習的有效性，改變被動接受式學習方式。科學技術的應用為教學的創新提供了豐富的資源和方法，小學數學教師要重視科學技術與教學的結合，解決小學生在數學知識探究理解中的困境，并在教學過程上做探究性地組織和引導，保證數學知識的學習能夠有效完成，并在過程中有能力和素養的提升，建立良好的數學學習興趣和習慣。

一、多媒體技術運用增添知識趣味

在目前的小學數學課堂教學中，教師要落實新課標，需要讓學生進行主動性的學習，參與到數學知識的探究過程中。教師在課堂中就可以借助信息技術的優勢來構建趣味數學情境，以形象的、多樣的內容激發學生的學習興趣，增添數學知識的趣味性，從而實現自主學習教學模式的構建，并培養數學學習興趣[1]。例如，在《平行四邊形和梯形》的教學中，教師就可以將圖形概念用多媒體技術做直觀展示，讓學生能夠直觀觀看圖形和相關的生活實物，這樣的知識呈現雖然沒有對知識點做講解，但是在內容上可以讓學生有主動探究理解的興趣，也能根據生活實物的認知進行自主理解認識，利用這個時機闡述數學概念，學生就能深刻地理解認識，可以保證興趣下的有效理解認識。通過多媒體技術來做知識教學，能夠讓抽象的知識概念變成直觀的內容，也就能夠對學生做興趣的激發和思維認識的引導，能夠保證數學自主學習的效果。

二、微型課件運用提升教學的效率

小學生處于基礎知識學習和思維理解認識時期，其學習能力還在成長過程中，所以在數學知識的學習中就容易陷入學習困境，無法完成深度的理解和靈活應用。同時，學習能力的不足會影響教學效率，影響自主學習的感受。鑒于此，教師可以運用微型課件，將知識點整合，針對重點知識做具體的展示，以讓學生能夠找到重點內容，從而提高學習效率。例如，在《面積》的課堂教學中，就以面積概念和面積計算公式設計微課內容，進行重點呈現，讓學生去做針對性的思考，這樣課堂教學的效率也就能夠得到提升。微課的有效運用需要注重微課內容的設計，而針對小學生的學習特點，就要從關鍵點的思維引導，知識的多元展示為核心，讓微課能夠引導數學知識的邏輯推理，指導建模計算，不斷強化學習能力，逐步培養數學素養。

三、網絡運用拓展數學教學的空間

以往的小學數學知識教學都是在課堂中進行，但是課程的課時是固定的，基本每一節課都有相應的教學目標和內容，這就使教師在課堂安排學生進行自主學習的時間較少，很多學生的自主學習無法完成。這樣的課堂教學缺乏實踐性的參與，影響了學習過程中的探究和實踐，不利于綜合素質的養成[2]。對于這種情況，可以借助網絡技術來拓展教學空間，將家庭學習與課堂教學進行結合，延伸教學的空間，使自主學習有獨立思考的過程，也使課堂中有更多的時間進行討論和實踐，能有效提高小學基礎知識的理解認識。例如，在《小數的初步認識》的教學中，教師就將小數概念和小數加減法制作一個趣味的教學視頻，然后上傳于網絡，讓學生進行根據此視頻進行知識理解。然后在課堂中就組織小數知識的成果匯報，并組織合作學習，解決自主學習過程中遇到的問題，并做實踐學習練習。在這樣的教學流程下，自主學習與教學就有了融合的機會，也簡化了自主學習的難度，可以讓學生逐漸適應探究理解的學習方式，建立良好的學習習慣，而課堂中的合作探究，又能讓知識的理解更加的全面，有助于多元思維探究下的思路拓展，有助于解題能力和學習能力的提高。

（一）教育軟件運用提高練習主動性

數學知識的學習需要習題練習來進行鞏固，這是完成應用思考和理解認識的必要步驟。但是數學習題練習的過程是枯燥的，多數學生感覺乏味，在過程中也就不愿意主動的探究。教師可以運用教育軟件將習題練習游戲化，以闖關，難度逐漸提升的方式增強數學習題練習的感受，也就能實現練習的主動性。

（二）智慧課堂運用促進教學精準性

智慧課堂是針對信息化教室的一種全新課堂教學方式，教師可以利用智慧課堂，一對一的對學生進行教學指導，使教學的開展與學生的自主學習充分融合，添補學生因為差異性而導致的學習進度和理解深度的不同。在智慧課堂中學生用終端設備進行互動參與，而教師利用中控平臺分析學情和精準指導[3]。例如，在“植樹”的應用題教學中，教師就可以利用中控電腦發送植物的問題，讓學生做植樹關系的圖示繪制，然后針對電腦的反饋分析學生的具體情況，針對錯誤和不足作分析，使學生可以建立數形結合思想，也形成應用題的解題思路。

結論

總而言之，小學數學教學中科學技術的應用極大提高了教學的趣味性，提升教學的效率，讓自主學習有獨立思考的空間，保證了習題練習的主動性，也讓教學能夠精準地開展，幫助學生建立良好的學習意識和思維方法。但是在實際教學中，科學技術的運用需要做主觀性的反思，保證從教學需要出發，在過程中與其他教學方法做有效結合，以此來完善運用策略，提高教學的實效性。

參考文獻：

[1]王國鑄.如何運用信息化技術提高小學數學教學質量[J].學周刊，2020（19）：19-20.

[2]何天賦.信息化背景下小學數學教學的策略分析[J].學周刊，2020（18）：83-84.

[3]張夢雅.淺談信息技術與小學數學教學的融合[J].現代農村科技，2020（05）：56.