淺談“互聯網+”時代下高校教師道德規范的價值取向

摘要：隨著“互聯網+”概念的提出，計算機學科作為互聯網發展的主力軍，給高校教師的道德規范帶來了極大的挑戰以及期望。分析計算機學科在“互聯網+”時代下的高校教師職業道德的特殊需求，對目前面臨的挑戰與沖擊進行了詳細的分析，最后提出了具體的對策和建議。

關鍵詞：計算機學科;互聯網+;教師職業道德;愛崗敬業

隨著計算機技術的蓬勃發展，互聯網成為教育領域發展中至關重要的一部分。教師作為科技興校的主力軍，在教學中占領了主導地位，對于人才培養貢獻了重要的力量，所以只有教師均具備了高道德規范，才能夠為培養優秀高素質的學生提供更好的模范作用。隨著我國全面、全方位的改革開放，社會主義市場經濟的建立，信息網絡技術的廣泛應用和中西文化的交流碰撞，這些國內外環境因素直接影響著新入職教師諸如思想、情感、價值取向和行為選擇等道德觀[1]。本文將以計算機學科為例，對“互聯網+”時代下的高校教師道德規范的價值取向進行論述。

1.計算機學科在“互聯網+”時代下的教師職業道德特殊要求

計算機學科作為一種新興的技術學科，推動了學校課程體系設置的改革，對于實現學校教育手段、教育觀念、教育方式現代化具有不可替代的作用[2]。對于計算機學科，將從以下幾個方面闡述在“互聯網+”時代下的教師職業道德的特殊要求。

1.1 愛崗敬業，推陳出新的精神

在教學的過程中，及時改進舊知，融入最新技術的相關知識點，教師要積極改進傳統的思維方式和教學方式，盡可能多樣化的使用最新的信息教學技術來展示豐富的課堂形式，例如MOOC、翻轉課堂等。教師應該大幅度得減少填鴨式的教學方式，增加學生和老師之間的互動，增加實驗課的講授。教學內容不再是課本上固定的知識，老師講授也不再最為絕對的權威。在教學過程中，更加注重學生的批判精神的培養。

1.2 精益求精的精神

如何在最短的時候，寫出最有效率的程序或者算法，是該專業的學習關鍵。這就要求專業教師能夠在教學過程中，堅持教學的正確性以及知識講解的專業性。在實驗課的過程中能夠以身作則的編寫程序，對學生的程序編寫作業以及實訓課題都要盡心盡力的進行批改，要求學生在學習各種高級程序語言和技術的過程中，保持細心謹慎的書寫原則，從點滴做起，不斷提升自身的精益求精的原則標準。

2.“互聯網+”時代下計算機學科的職業道德面臨的挑戰與沖擊

目前，“互聯網+”時代下計算機學科的職業道德面臨的挑戰與沖擊有以下幾個方面。

2.1 師生關系冷漠，教育過程缺失

計算機類的學科，除了上理論課和實驗課，教師和學生相互之間接觸的很少，教師都是上完課就下班。在高速發展的互聯網時代，師生簡單的通過互聯網進行溝通，學生和教師之間因為網絡而隔開了距離，因為學生很難接受到老師關于計算機道德的模范作用。另外，網絡信息中存在很多教師和學生目前難以辨別的負面信息，容易影響教師的思維，從而使教程過程中出現指導方針的錯誤。

2.2 缺乏創新意識和終身學習的觀念

互聯網時代，課本和課程的45分鐘，對于學生來說已經不是獲得知識的唯一來源、因為高校教師很多社會經驗不足，研究生或者博士畢業后就來校任教，所以并不能給學生更多實際工程類的指導。另外，由于某些高校的課程安排不合理，給計算機學院安排了過多的理論課，實踐課課時極少，導致了課堂教學內容和形式相對枯燥和單一，學生的實踐操作練習不足。

2.3 少數教師舍本逐末，追求金錢至上原則

隨著計算機行業的工資水漲船高，少數教師不安于現狀，已無心自己的教學事業，把主要的精力放在了校外的項目兼職中，主次不分。教師不愿意在課下積極獲得新的教學知識，給學生灌輸著過時的互聯網知識，教學態度極其不認真，態度消極，得過且過。此外，現在大多數高校在評職稱的時候看中科研能力，導致了教師在工作和科研中的急功近利的心態，對待教學敷衍了事，大大影響了學生的學習效果。

3.“互聯網+”時代加強計算機學科教師職業道德的對策和建議

針對“互聯網+”時代中的高校計算學科教師的師德中存在的問題，要堅持以人為本的基本方針，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，積極應對“互聯網+”的創新理念，主要提出有以下幾點對策和建議。

（1）聯系計算機學院新入職教師的實際情況，在考核中，除了將學歷學位、科研成果、發表論文、項目經驗等作為主要條件和重要指標的傾向以外，還要引入對教師的課程情況、學術道德培養情況的考核。對新入職教師的崗前培訓，除進行教育理論、業務素質、專業技能的培訓外，要把師德教育作為培訓的重要內容。多鼓勵教師參與各種學科性培訓和公司培訓，培訓過程中，學校提供一定的費用支持。爭取培養更多的“雙師型”計算機學科教師。

（2）推行“互聯網+”的道德學習，提高教師隊伍建設的新高度。在提升過程中，要將提升道德素質作為核心部分，把終身學習作為最終目的。能夠利用信息化工具，擴展教師和學生的學習渠道，增加交流和學習的機會，共同學習。

總之，隨著“互聯網+”概念的提出，高校教師的教育素質和道德素質的提高亟待提升，具有十分重要的現實意義。因此，只有高校中各個部門、社會各個領域一起齊心協力，基于“互聯網+”的高校職業道德建設才能大有作為，取得新突破、新發展。

參考文獻：

[1]姚玉平，喻瓊，仝雙梅，等. “互聯網+教育”視域下高校崗前培訓中師德教育芻議[J].知識經濟， 2018（12）.

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[3]朱泓，尹貴斌，蔡麗華.網絡時代加強高校教師職業道德修養研究[J].教育與職業， 2015（14）：61-63.

[4]秦拓， 羅意. "互聯網+"時代下的高校教師職業道德修養[J].教育教學論壇， 2017（30）：38-39.

[5]謝芳.新時期高校教師職業道德滑坡成因分析——以物流專業為例[J].中國市場， 2008（28）：158-159.

[6]孟凡靜.高校教師職業道德內化及其促進機制研究[D].西安：西安科技大學， 2012.

作者簡介：

朱琳（1993—），女，湖北武漢人，漢族，研究生碩士，武漢晴川學院，研究方向：數字媒體技術。