淺談高中物理有效教學策略

黃麗鵑

摘 要：眾所周知，高中物理具有一定的抽象性，其不僅晦澀難懂，而且高中物理題目更是千奇百怪，非常考驗學生們的理解能力。對此，高中物理老師應當引起高度重視，不僅保證完成高中物理知識的教學，而且更要保證高中物理教學的質量和效果。本文即是從生活化教學、探究法教學以及多媒體教學三個方面，對高中物理有效教學進行論述，供大家參考。

關鍵詞：高中物理;有效教學;教學策略

隨著新課改的不斷推進，傳統的高中物理教學模式已不再適應當今教學發展的需要，一種降低學生學習難度，促進學生知識吸收效果的有效教學模式逐漸產生。所謂有效教學，指的是高中物理老師在教學的過程中，既要保證物理知識的有效傳輸，同時又要保證學生對物理知識的吸收效果。筆者結合多年的教學經驗，針對高中物理有效教學進行深入地分析與研究，認為要想真正提高學生對高中物理知識的吸收效果，可以從以下幾個方面著手。

一、生活化教學

所謂生活化教學，指的是高中物理老師在開展物理知識教學的過程中，其不要直接從理性的知識角度出發進行教學，而是要將抽象的物理知識與學生們的現實生活進行銜接，從生活化的角度入手，如此既能夠降低高中物理知識的教學難度，同時又能夠促進學生對高中物理知識的學習與吸收，從而保證最終的高中物理教學質量。

例如，在教學“飛機投彈與平拋運動”一課時，高中物理老師可以咨詢學生：“同學們，你們都看過抗日戰爭等相關影視劇，你們有沒有注意過飛機投彈的整個過程？”學生：“看到過。”老師：“飛機是在發現下方的毀滅目標之后投下炸彈還是提前投下炸彈？”學生：“提前投下炸彈。”/“正下方投下炸彈。”老師：“同學們現在分為兩派，怎么證明你們各自觀點的正確呢？”學生：“我們可以通過實驗的方式證明哪一種觀點正確。”老師：“很好，那么同學們說一說，怎么證明？”學生：“飛機在投下炸彈時，它是一直處于運動狀態的，我們可以將一個物體從桌面上拋出，看看這個物體究竟是直接降落還是平拋降落即可。”老師：“很好的思路，大家贊同這種證明方面嗎？”學生：“贊同。”此時，物理老師可以將粉筆或者黑板擦從講臺上進行運動拋出，以觀察粉筆或者黑板擦的降落位置，然后咨詢學生：“是直接落地嗎？”學生：“不是。”老師：“為什么不是直接落地？”學生：“因為物體在拋出之后還會繼續原有的水平速度繼續向前運動。”老師：“這就像是我們將手中的石頭進行遠拋是一個道理，物體既要向下降落，同時又要向前滑行，這就是我們今天要學習的平拋運動。”

二、探究法教學

所謂探究法教學，指的是高中物理老師在開展物理知識教學時，其通過先向學生拋出問題，然后再引導學生進行小組合作商討的方式進行教學，如此既能夠鍛煉學生們的自主探究能力，同時又能夠加深學生對所學物理知識的學習和理解。但是，物理老師在運用探究法進行教學時，其要注意做好學生分組，而不能是隨便按照前后桌的順序進行小組劃分，否則不利于探究法教學效果的最大化發揮。

例如，在教學“研究平拋運動的規律”一課時，物理老師可以咨詢學生：“同學們，昨天我們已經學習了平拋運動，今天我們來具體研究一下平拋運動的規律，但是，這次教學老師不再作為主講人，而是希望你們能夠自主進行探究，你們能把其中的知識點挖掘出來嗎？”學生：“能。”此時，物理老師可以按照“組間同質，組內異質”的原則進行分組，然后引導學生進行合作探究。在學生進行合作探究的過程中，物理老師可以巡場監聽，以了解學生們的探究思路，同時物理老師還可以加入到各學生小組的討論之中，以啟發學生們的探究思路。在學生小組探究結束之后，物理老師可以安排各小組代表進行總結陳述，然后物理老師再以此為基礎進行相關物理知識的教學。

三、多媒體教學

隨著互聯網技術的不斷普及，多媒體教學已經逐漸發展成為高中課堂教學的重要組成部分。對此，高中物理老師需要學會借助多媒體技術展開物理知識教學，如此既能夠為學生創設出具體的教學情境，以幫助學生明確學習內容，同時又能夠將抽象的物理知識具體化，以加深學生理解。例如，在教學“研究圓周運動”一課時，物理老師可以咨詢學生：“同學們，你們指導什么是圓周運動嗎？”學生：“就是圍著某個中心點做圓形曲線運動。”老師：“我們今天研究這種運動有什么價值，或者說你們認為這其中會包含著什么樣的物理知識？”學生：“不知道。”老師：“現在同學們請看大屏幕，老師為同學們展示一些日常生活中經常見到的圓周運動，看看是否對大家有所啟發。”此時，物理老師可以播放相關圓周運動的生活片段，比如過山車、汽車漂移等，以增加學生對圓周運動認識的同時，還能夠啟發學生思路。

總而言之，高中物理有效教學并不是一件簡單、容易的事情，其不僅需要高中物理老師將物理知識準確、完整地傳達給學生，同時還要物理老師運用各種教學方式幫助學生降低學習難度，加深對物理知識的學習與認識，進而保證高中物理有效教學的質量和效果。

參考文獻

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