小學心理健康教育課堂中家庭責任素養的培養探討

劉實紅

摘要：在小學教育教學體系中，心理健康教育課堂占據著非常重要的地位，在課堂中有意識的進行家庭責任素養教育，可以從根本上改善學生對家庭的認識。因此，本文針對小學生家庭責任素養發展現狀，借助心理健康教材，從多角度入手制定相應的培養策略，包括：促發行為、提高意識、激發情感、家校合作等，以供參考。

關鍵詞：心理健康教育;家庭責任素養;小學生;家校合作

引言：

通過多角度調查發現，現如今很多小學生的家庭責任素養較差，在家庭中的表現不盡人意，想要改變這一現狀，就要從課堂教育入手，讓學生由內而外的樹立形成責任意識，這也是當前家庭教育責任的重點。在這樣的情況下，就要對小學心理健康教育課堂進行全面優化改善，以此讓家庭責任素養教育成為課堂的一部分。

一、小學生家庭責任素養發展現狀

十九大召開后，家庭建設工作的重要性得到進一步提高，加強家風建設、提高家庭教育是現階段教育事業的重點內容之一。每一個家長和老師都要認識到家庭責任素養是創造一個和諧家庭的內在支撐，因此小學生家庭責任素養必須要具有時代價值。在當前社會環境下，很多小學生以自我為中心，缺乏家庭責任感，在家中“稱王稱霸”，忽視父母的辛苦，不懂得約束自身行為，甚至于無法實現自理。這不僅威脅到了一個家庭的穩定，也對社會的發展造成了負面影響。因此，必須要全面加強小學生的家庭責任素養的培養。

二、小學生家庭責任素養培養對策

（一）促發小學生的家庭責任行為

對于小學生心理健康教育課程而言，其在家庭責任素養培養上，首要任務就是提高小學生的家庭責任行為，提高學生對家庭的關注度。小學生的家庭責任的培養必須要得到真正的落實，因此教師要全面提高課堂的實踐性和實效性，切實提高學生的心理素質和心理健康水平。最常見的方式就是作業布置，在心理健康教育課堂結束后，教師可以布置相應的拓展作業，讓學生主動履行家庭責任。在布置作業時，要注意以下幾點問題：第一，要從小學生的心理發展特點入手;第二，要針對小學生的實際洗好來布置作業，豐富心里拓展作業的方式。比如：讓學生觀察父母在家庭中的家務分配情況，并做記錄，又或者可以開展親子觀影活動，讓孩子書寫觀影感受。對于具備一定行動力的學生，可以布置行為類作業，如：幫助父母拖地、洗碗洗菜等。根據學生作業完成情況，及時的調整作業布置模式，以此促發小學生的家庭責任行為。

（二）提高小學生的家庭責任意識

在實際發展過程中，教師還要提高小學生的家庭責任意識，小學生的家庭責任意識直接關系到他們對家庭的態度，還會未來的家庭生活穩定產生影響。不同年齡層的學生應該承擔的責任各不相同，意識形態、接受程度也存在一定的差異性，因此，在進行心理健康教育教學活動時，教師應從學生的身心發展情況入手，設計不同的教育教學方法，提高學生認知水平。比如：低年級小學生的家庭責任意識主要集中在自我管理方面，引導學生養成“自己的事情自己做”的習慣，比如：在在部編人教版小學一年級的心理健康教育課本中，《我上學啦》這一課程中，教師要給學生列出具體的任務清單，如：洗襪子、疊衣服、穿衣服、刷牙洗臉等任務，每完成一個任務都可以得到一個小貼紙，集滿貼紙的學生可以獲得小禮物。而對于高年級的學生，教師就要讓他們自行列出家務清單，學會承擔家務，分擔家長的壓力，珍惜父母的勞動成果。不僅如此，還要擴大小學生的家庭責任意識輻射范圍，讓學生認識到自己對家庭其他成員的責任，如：爺爺奶奶、弟弟妹妹，甚至是家中的寵物。通過這種方式不僅可以豐富小學生的家庭責任意識培養的內容，引導學生珍愛家庭成員，明確自己對家庭的作用和意義。

（三）激發小學生的家庭責任情感

在進行社會責任情感的激發時，教師會從學生的日常生活入手，通過提高學生的認同感和歸屬感，讓學生在真實情境中認識到自身的責任和義務，小學生家庭責任情感也是如此。對于小學生而言，還處于具象思維階段，對于理論、理性的說教和知識有著一定的抵觸心理，理解起來也較為困難，但是教師如果從繪本故事、動畫視頻、影視音頻、情景游戲等角度入手，能充分調動學生的主觀能動性和好奇心，讓學生主動參與到課堂教育教學活動中，在無形之中，逐漸樹立小學生家庭責任素養和情感。比如：在部編人教版小學六年級的心理健康教育課本中，《我的爸爸媽媽》一課中，某校教師讓學生觀看動畫片，給學生展示父母的一天，讓學生對父母的辛苦形成更加深刻的認識，感受到父母的付出，激發對父母的感恩之情。在看完視頻后，再以小組為單位，讓學生扮演父母，體驗父母的工作，在這個過程中，學生會進一步體會到父母的不易。

（四）加強家校合作實現親子活動

除了上述幾個方面，在心理健康教育教學活動開展的過程中，還要加強家校合作，落實親子活動，以此可以讓家長掌握正確的教育方法，改善家庭教育情況。家校聯合是目前最為流行的教育教學形式之一，家庭和家長在培養教育中發揮著至關重要的作用，由上可知，很多學生之所以沒有形成家庭責任素養意識、履行責任的能力較低，是因為家長沒有和學生強調這一責任的重要性，從而導致學生形成錯誤的認識。比如：某校教師在學校開放日當天，會舉行以小學生家庭責任為主題的心理課程，由家長和學生共同參與課堂活動，在這個過程中，不僅可以拉近親子關系，教師也能夠更好的看到親子日常相處模式，發現其中存在的問題，更加有針對性的展開培養教育工作。最為主要的是，教師要在心理課堂教育的過程中，讓家長樹立起正確的教育觀，強化家庭教育作用，全方位、多角度的培養小學生家庭責任素養，讓學生得到真正的發展。

總結：

綜上所述，在國家教育體系中始終將社會責任感的培養放在至關重要的位置，家庭責任素養作為社會責任素養的重要組成部分。小學心理健康教育課堂是家庭責任素養培養的主要陣地，在課堂上教師要意識的促發學生行為，提高學生意識并且激發情感，并且全面落實家校合作，讓學生主動履行家庭責任。

參考文獻：

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