中職院校會計專業教學中學生職業能力培養分析

唐巍

摘 要：近年來，我國格外重視職業院校的發展，加大力度扶持各類職業院校的教學改革工作，并取得了突出的成就。在以往，我國中職院校以專業型人才培養為主要目標，因此更加重視對于學生專業基礎知識和工作技能的培養，但是卻容易忽略了學生綜合素質水平的提升，為此，在教育改革的背景下，只有正確認識職業教育和職業能力培養的內涵，加快教育理念和教學方法創新，才能穩步提升中職院校的人才培養水平，才能為社會各行業輸送更多的有生力量。

關鍵詞：中職院校 ?會計專業教學 ?職業能力 ?培養

在中職院校當中，會計專業屬于熱門專業，選擇會計專業就讀的中職學生越來越多，這是在經濟高速發展的帶動下，求學趨向性的重要體現;但是，現代會計工作日趨復雜，傳統依靠人工的會計工作方式已經逐步被電算化、信息化會計工作方式所取代，這就對會計人員提出了更高的要求：當代會計人員不只要深諳會計基本理論，還要熟練掌握計算機信息處理技術，除此之外，在團隊中工作，面對工作中的各類人際關系挑戰，會計人員還必須具備高度的工作責任感、原則性以及團隊協作精神和語言溝通能力。在這種機遇與挑戰并存的背景下，中職院校只有正視當前會計專業教學中的缺點，積極借鑒經驗、創新教學組織，從而切實增強會計專業學生的職業綜合能力。

一、中職學校會計專業教學中的普遍問題

（一）會計理論教學與職業實踐相脫節

我國很多中職院校并沒有深入理解辦學要求和專業人才培養內涵，會計教學活動的開展與通識類學校的教學無異，更加強調理論的教學，卻忽略了學生對于所學內容的感性認識。比如，單純講解課本知識，卻很少涉及相應知識在未來工作中的具體應用;又如，單純依靠文字和語言來解釋會計實務，卻忽略闡述各類票據的應用方法以及經濟業務之間的內在邏輯。以上等等問題的存在，直接拉長了學生對于就職崗位的適應時間，這與專業性人才培養的目標不相符合。

（二）課程體系設置的特色性不突出

在實際調研中我們發現，很多中職學校的會計專業，并沒有表現出突出的中職教學特色性。首先，課程設置不夠合理，中職學校的學生具有文化基礎差、年齡小、接受能力差等先天性弱勢，很多中職學校不能從實際出發，科學選擇教材、合理安排課程，這就導致教學中的內容難度大大超出了學生的理解程度，教學效果自然不佳。其次，教學手段不夠靈活，雖然中職學校大多配備了多媒體和遠程教學設備，但是這些新裝備僅僅作為展示手段，其價值沒有得到充分的挖掘，課程資源也沒有因此得到擴展。

二、中職院校會計專業教學中學生職業能力培養的創新路徑

（一）注重課程內容優化，加快專屬教材開發

中職學校應該堅持以人為本的理念，從中職學生的客觀條件和內在需求出發，注重做好教學內容的整合工作。應適當減少理論課程的比例，加入更多強調工作實操類的內容;同時，應注重學生綜合素質培養，可適當開設職業生涯規劃、相應的德育課程等，使學生的綜合職業素養隨著專業技術能力不斷提升。為了更好地保證教學改革的向前推進，中職學校還應該從自身實際出發，積極開發適合中職學校會計人才培養的專業性校本教材，從而防止教材過分“一視同仁”而影響了中職學生對于相關知識的消化和吸收。

（二）改善會計教學方式，積極開設“第二課堂”

從中職學生的年齡特點出發，在會計教學當中，應該加入更多的趣味化和感性化內容，比如，借助案例分析法，將抽象的知識內容轉化為具體的應對方式，這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以拓展學生的職業思維，使其更好地投身到崗位角色當中;又如，開發遠程學習平臺，給學生提供更加自由化的學習空間和更加豐富的學習資源，以模擬的“第二課堂”的形式，將會計基礎知識、賬務操作、財務管理、財務分析等教學內容進行整合，從而促進學生知識應用能力的提升。

（三）實行“產學研”相結合的教學模式，推動素質教育向縱深方向發展

中職學校應該面向市場，依托地方經濟，加強與企業之間的合作，努力為學生創設更多的實踐空間，整合優秀教師資源，加強工學交替實訓，從而讓學生在實踐中檢驗知識、查找不足。要積極組織學生參與有關行業發展和企業歷史的展覽、講座等活動，使學生深入了解行業發展動態和崗位對于人才提出的新要求，以此幫助學生明確努力方向，增強其對于工作的使命感和責任心，最終促進其綜合素質水平的提升。

三、結束語

中職學校的會計專業教學應立足目標性，突出特色性，只有扎實地進行理念創新和教學體系改革，才能促進自身人才培養能力的提升，才能為社會培養出更多的高素質會計專業人才。