淺談中學班級管理存在問題和對策研究

張培雙

摘要：中學是學生智力、價值觀發展的重要時期，科學的班級管理不僅可以提高教學的效率，也能促進學生的個性發展，培養出符合社會發展需要的高素質人才。然而，目前中學班級管理中存在著諸多問題，如缺乏科學與民主、制定班規缺乏活力等，導致班級教育與現在教育精神相悖，很難滿足學生的發展需要。為此，本文就簡要分析了中學班級管理存在的問題，并提出了一些改進措施，以期為相關人士提供借鑒。

關鍵詞：高中;班級管理;存在問題;對策

引言

在素質教育改革不斷深入的背景下，高中班級管理研究是很有必要的，既是教育改革的需要，也可以有效解決當前教學中存在的實際問題。對此，教師應該積極轉變觀念，適應課程改革的潮流，培養學生的自制自理能力，提高學習的效率，與此同時可以引導學生樹立正確的價值觀，實現班級管理功能的有效發揮，促進學生的全面發展。

一、中學班級管理存在的問題

1.管理理念與實踐脫節

隨著素質教育改革的不斷深入，很多教師在班級管理上都能認識到民主管理的重要性，并在實踐中可以堅持以學生為本的理念，但在具體的操作上依然缺少可行的方法。一方面，由于高中班主任教學任務重，很多精力都放在了提高升學率上，很少有時間去學習與鉆研新的班級管理理念;另一方面，教師自身對新理念的認識與把握不過，比如契約管理、民主管理等，在具體實施中是需要結合實際情況，來構建符合自身班級管理需求的模式，這樣才能有效提高班級管理的效率。

2.班級管理方式專制

過去很多班主任在班級管理的過程中，都會采取專制的模式，如班規的制定上由班主任說了算，很少會考慮到學生的心理感受;還有對待犯錯誤的學生，會采取嚴厲、粗暴的手段來規范學生的行為，使學生會產生抵觸與反抗的負面情緒。這樣的班級管理方式顯然不能讓學生認可，也不利于師生的共同發展[1]。

3.學生缺乏自主管理的機會

班級的主人是教師與學生，且都有義務參與到班級管理中，但很多學生并沒有參與班級管理的意識，這不利于班級管理的良性循環。通過調查與訪談，我們可以發現班級規章制度的制定、班干部的委任以及班級其他事物的解決都是由教師來決定，學生自主管理班級的機會比較少。讓學生進行自我管理，不僅有利于營造民主、平等和自由的班級環境，也有助于提高其自我管理的能力，讓學生可以接觸更多的實踐機會，減少對教師的依賴性，從而促進師生之間的良好關系。

二、高中班級管理策略

1.遵循“以人為本”的管理原則

在班級管理中體現“以人為本”，即就是實現民主管理、自主管理與契約管理，以此為指導來促進班級管理各項工作的有序開展，屬于人性化的管理模式。眾所周知，高中生的個性都比較強，雖然身心相對已經成熟，但對一些問題還缺少正確的認識，在自治的過程中會有可能出現自傲自卑等消極現象。對此，教師要先尊重學生的主體性，有意識地培養學生的自主學習能力。比如，教師可以將全班學生分為若干小組，針對班級內的一些問題進行討論，在教師的指導下得出解決的辦法，以此來提高班級管理的效率[2]。

2.加強溝通與交流

學生是否自覺遵守班規是影響班級管理效果的重要因素，但在傳統的高中班級管理中，班規基本都是由教師來制定，很少會聽取學生的想法，這樣就會在執行的過程中很難讓學生接受與信服。所以，教師應該在制定班規的時候，做好溝通與與交流，要走到學生中去，關注學生、了解學生，只有這樣才能最大限度達成師生間的合意，便于有效解決存在的實際問題。同時，學生也應該積極與教師進行溝通，無論是學習上的困難，還是對班級管理的有什么樣的建議，都要學會主動、恰當表達自己的想法。對此，教師就可以定期組織一次師生座談會，在這樣的交流中去了解彼此的想法與看法，并有利于增進雙方的友誼與信任度，對班級管理水平提升具有積極的作用。

3.創建民主、平等的班級氛圍

在提升班級管理水平的過程中，教師還應該盡力創建民主、平等的班級氛圍，營造積極向上的班級文化，使學生能夠自覺遵守班級的規章制度，以此來提高班級管理的有效性。作為班級的管理者，我們必須要轉變觀念，要以平等的身份與學生交流，體現師生關系的平等，否則很難相互了解與統一意見，同時要給予學生發表自己觀點的自由，并采取合適的方式引導一些思想偏激的學生，在這樣的前提下自然就會實現班級管理的民主意識，使學生能夠學會尊重他人、學會合作與交流，從而規范自己的行為。

4.引導學生自由與責任相結合

雖然我們強調要給予學生足夠的尊重、自由，以此來實現班級管理的功能，但是并不是沒有責任的自由，每個學生都應該在民主、自由的環境下，承擔相應的責任[3]。所以，教師要引導學生自由與責任相結合，認識到自己作為班級中的成員，應該負起一定的責任，這樣不僅可以讓學生心甘情愿去接受約束，履行相應的責任，也可以提高學生的自我管理能力，提升其社會素養，進而實現素質教育。

5.教師要樹立終身學習的理念

在班級管理中落實新的管理理念，實施新的管理模式，是需要教師既有豐富的班級管理經驗，也應該具備扎實的理論基礎，但教育管理本身是一項復雜的活動，會存在諸多不確定性，在創新班級管理理念的過程中，教師必須要在實踐中不斷總結和反思，要求其可以樹立終身學習的理念，不斷提高自身的管理能力。另外，學校也要重視教師的培訓工作，了解教育發展的趨勢，只有這樣才能科學完善班級管理模式，提高班級管理的水平，為學生的全面發展提供幫助。

三、結束語

總之，提高中學班級管理的水平不僅有利于素質教育的發展，也實現了教師的職業滿足感，有利于提升教學的質量和效率，使學生的綜合素質能力提高。在班級管理的過程中，教師需要充分發揮出學生的主體作用，加強與學生之間的溝通和交流，實現自主管理、民主管理和契約管理，真正體現“以人為本”的素質教育理念，使學生的知識能力、社會素養和身心健康得到更好發展，這樣才能發揮出班級管理的價值。

參考文獻：

[1]陳振華.高中班主任管理中存在的問題及對策探討[J].時代教育，2015（20期）：159-159.

[2]王春俠.高中班主任管理中存在的問題及對策探討[J].吉林教育，2016（22）.

[3]李玉琴.淺談高中班級管理中存在的問題及應對策略[J].新課程學習（社會綜合），2015，000（002）：160-160.