淺析小學中高年級數學教學中學生問題解決能力的培養

徐建華

摘要：隨著新課標改革的不斷推動，小學數學的教學模式也發生了一定的變化，對于學生的能力培養要求越來越高，以提升成績為主的應試教育模式轉變為提升素質為主的能力教育。因此教師在教學過程中要注意培養學生有更好的學習習慣，讓學生主動投入數學的學習當中，提升學生在解決問題方面的能力。本文將針對如何在小學中高年級對學生解決問題的能力進行進一步的培養做出探討。

關鍵詞：小學;中高年級;數學教學;中學生;解決能力

前言

小學是學生打基礎的好時機，因此教師不僅僅要傳授給學生書上的一些理論知識，更要充分利用這個階段來培養學生的一些解題技能，幫助他們通過自己扎實的知識儲備來鍛煉出解決實際問題的能力來。

一、養成課前預習習慣

對學生而言，課前的預習工作是非常重要的，如果想要提升課上的預習效率，就必須注重預習的效果，養成在每節課前都要預習，找出自己的問題和當堂課的難點的習慣。這樣可以鍛煉學生對一些問題的掌握能力，從而節約上課時間，讓學生能夠更好的提升自己獨立解決問題的能力。同時教師也可以適當地布置一些與上課相關的任務，為學生的預習找到目標，把學習內容和課本進行相應的結合，使得學生更容易在預習當中發現自己的問題，做到對自己的水平有所預估。例如：到了高年級的學習當中，學生會接觸到“實際問題與方程”這一部分，對于數學能力差的學生而言，學習起來就會比較吃力，這時就需要進行課前預習。而課堂上教師可以首先提問學生對本節課有什么疑問，針對這些疑難點進行解答，方便教師對學生掌握到的內容有所了解，再展開有所針對的課堂教學，不僅可以提升講課效率，還能夠獲得更加有效的教學成果，學生能夠積極配合教師的授課，活躍課堂氛圍。長期堅持，學生就會形成預習的習慣，從而鍛煉出自身解決遇到的問題的能力。

二、開展學生合作小組

如果學生可以進行合作學習，就可以在學生的相互鼓勵之間培育自主學習的能力，在學生的相互討論當中，學生能開拓自己的思路，從而獲得更多的解題方法，鍛煉出學生對題目的多重思維能力，讓學生在看到題目時不僅只有一種想法，而是去嘗試更多的東西。首先，學生彼此之間是存在競爭關系的，他們在其他學生學習時會感受到危機感，從而產生自己學習的動力。其次，學生之間又是友好協作的關系，彼此之間可以互相幫助，提供不同的學習方法，學生之間的講解更能夠獲得同齡人的理解，這樣還可以在課下自己解決很多問題，幫助提升課堂凝聚力和團隊合作能力。最后，小組學習能夠為學生提供一個更為自由的討論氛圍，讓學生更多的去表達自己的觀點，從而激勵學生參與到課堂互動當中。例如：在學習“多邊形面積”時，學生對不同的圖形掌握程度也有所不同，這時進行小組合作就能夠幫助學生去互相學習，共同掌握所有多邊形的計算方法。這樣可以運用多種解題思路，讓問題得到解決，培養學生對解決實際問題的興趣和積極性。

三、注重審題能力提升

對于小學生來說，有時候會在審題方面出現較大的問題，因為審題的偏差，導致整道題目的不得分，十分的可惜，教師在教導學生如何解決問題時，首先應該解決學生在審題過程中出現的問題。教師要教給學生如何去分析題目，找到題干當中的關鍵詞為突破口，排除干擾項，從而通過有效信息來尋找答案。教師也可以幫助學生總結一些題目類型，以此來為學生的答題減輕負擔。例如：“把五米的繩子平均分成四段，每段長（ ）米，每段是全長的（ ）?！边@道題看似簡單，但有很多同學會糾結于沒辦法得到整數而產生迷惑，對每段長多少米這個答案猶豫不決，實際上可以直接用5/4米來代替。同時，有的學生會因為審題不仔細，將第二個空填成1/5，但其實應該是1/4，因為這里說的是分成四段，不是分四次，所以每一段自然應該是1/4。在這樣的題目當中，學生就很容易因為沒有仔細分析題目，而丟失了原本非常容易拿到的分數，因此學生一定要提高對問題的分析能力，從而來提升自己的解題水平。

四、營造學習氛圍調動學習激情

學生整體的學習氛圍，也是激發學生對解題的熱情的關鍵，在學習過程中教師要改變整個班級的學習方式，充分帶動學生學習的信心，幫助學生找到解題的樂趣。學習氛圍的營造不是靠教師一個人就能夠養成的，應該是學生與教師的共同努力，因此學生要配合教師的工作，認真完成教師布置的任務。例如：在進行數學教學時，教師可以通過隨機點號的方式來抽取學生進行題目的講解，以此來調動學生對于解決問題的積極性，使得學生在課下作業當中，能夠認真對待每一道題目。這樣一方面提高了課堂教學的效率，一方面有效地培養了學生獨立面對的問題、解決問題的能力。

五、結束語

小學培養學生的解題能力，不僅對他們在小學的數學成績有所幫助，而且能夠為學生培養一個正確的解題思維奠定一個基礎，從而能夠讓學生再升入中學后能夠更快的適應中學的解題模式。同時，這樣也可以幫助學生在數學的學習過程中感受到挑戰性的樂趣，體驗到數學真正的魅力，從而提升學生的數學能力和水平。

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