關(guān)于小學(xué)高年級語文閱讀趣味教學(xué)之思

盤歐玲

摘要：在新課標(biāo)改革的要求下，語文課堂的趣味性逐步受到重視，而閱讀更是語文的基礎(chǔ)，因此教師在課堂上應(yīng)該通過各種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文閱讀課產(chǎn)生興趣，有更高的積極性。本文將針對如何在小學(xué)高年級讓語文閱讀充滿趣味性進(jìn)行探討，希望教師能夠從本文得到一些提升閱讀課趣味性的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;語文閱讀;趣味教學(xué)

前言

閱讀是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要支撐點，所有題目的解答都是要靠對題目的解析來完成的，然而現(xiàn)如今閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，很多學(xué)生因為小學(xué)高年級的功課越來越多導(dǎo)致對閱讀的興趣越來越低，同時，學(xué)生耶逐漸失去了閱讀的主動權(quán)。而教師需要做的就是幫助學(xué)生去制定更加具有趣味性的課程，幫助學(xué)生找回對閱讀的熱情，從而 開展更具有效率的閱讀課堂。

一、開拓課外內(nèi)容，增添閱讀興趣

在長時間的應(yīng)試教育的影響下，語文的閱讀教學(xué)是圍繞著同學(xué)們的考試內(nèi)容來進(jìn)行的，這就造成了教師教學(xué)的刻板和死板，只會講書上的知識點和課本上的課文，導(dǎo)致學(xué)生只會背知識點，不會讀書。所以會出現(xiàn)一種，學(xué)生語文成績很高，卻只是會答題，卻并沒有讀過很多書，語文核心素養(yǎng)不夠的現(xiàn)象。但當(dāng)學(xué)生升入中學(xué)后，閱讀的內(nèi)容越來越多，理解能力越來越重要，這就要求學(xué)生從小就要培養(yǎng)出自己的有效閱讀能力。因此讓學(xué)生主動、自主閱讀，提升閱讀趣味性越來越重要。

例如，在教學(xué)過程中，不再拘泥于課本，將目光放長遠(yuǎn)，增加一些課外閱讀的內(nèi)容，從而增大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在這樣的形式中鍛煉自己，又能增添對閱讀的興趣。同時，教師一定要盡好自己的職責(zé)，做好本職工作，教給學(xué)生正確的閱讀方式，幫助整理知識體系和結(jié)構(gòu)，并且給他們提供一些課外閱讀的方向，讓學(xué)生能夠科學(xué)地開展趣味課外閱讀活動。就像在小學(xué)高年級，可以為學(xué)生推薦閱讀《海底兩萬里》這本書，這里面既有對夢想的追逐，又有一種對現(xiàn)實的寫照，是科幻小說當(dāng)中的優(yōu)秀作品，這樣的作品閱讀能夠讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，從而增加學(xué)生對閱讀的積極性。

二、課內(nèi)趣味引導(dǎo)，增加講解效果

閱讀的趣味性不僅僅是針對課外拓展性閱讀的，對于課內(nèi)閱讀也是一樣，教師在課內(nèi)教學(xué)中一定要進(jìn)行趣味性的引導(dǎo)。那么課本學(xué)習(xí)的趣味性來自哪里呢？筆者認(rèn)為，來自三個角度，一是課本自身所具備的趣味性;二是教師講解過程中蘊(yùn)含的趣味性;三是學(xué)生自身理解的趣味性。那么他們都是什么呢？課本自身的趣味性，即課文本身生動活潑，有創(chuàng)造力，引人入勝。學(xué)生的趣味性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中，找到自己的切入點，因此學(xué)生的理解與感受都是不同的，這也是一種趣味。那么最重要的就是教師講解的趣味性了，教師的引導(dǎo)能夠更好的幫助學(xué)生去領(lǐng)略課文中的趣事軼聞。如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時，雖然同學(xué)們并未體驗過在北京度過春節(jié)的場景，但在教師的正確引導(dǎo)下，可以讓同學(xué)們想象出這樣一個生動的畫面，并通過相關(guān)視頻加以具象化，從而讓學(xué)生能夠體會到在北京過年時人們的熱鬧和隆重，能夠體會到這樣的一種“年味兒”，在樸實無華的描繪當(dāng)中，被那種表現(xiàn)力所感染。

三、學(xué)生進(jìn)行溝通交流

閱讀過程中，一定要有一個分享的過程，讓每個人都在交流中都能夠收獲獨特的理解，但更應(yīng)該把自己的心得分享給自己的同學(xué)伙伴，從而收獲雙倍的感觸。因此教師要把趣味性閱讀和語文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把知識傳播和思維訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合。教師要勇于大膽嘗試科學(xué)有效地趣味性閱讀模式教學(xué)，通過各種方式來鍛煉學(xué)生自己的學(xué)習(xí)總結(jié)能力，如開展一些讀書交流座談會，不僅學(xué)生要與學(xué)生交流，師生之間也要加強(qiáng)互動，大家共同分享自己在讀書過程中的心得體會，積極參與到互動中。在課堂上形成師生友好互動的場景，從而讓教師通過這種形式來引導(dǎo)學(xué)生的思維方式和思考方向，帶動他們的積極性。這樣閱讀就不僅僅是一個單向的活動，更是一個集體活動，能夠帶給學(xué)生更多的收獲和體驗。就像在第一點措施當(dāng)中提到的《海底兩萬里》的課外閱讀，教師可以在學(xué)生閱讀之后，安排一次集體交流感想的課程，讓學(xué)生能夠暢所欲言，談?wù)勛约簩τ谶@本書的一些感受，從而能夠在交流當(dāng)作更好的理解這本書的內(nèi)涵。

四、營造課堂意境

在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤諊秩静粌H能夠幫助學(xué)生更好的集中注意力，還可以為學(xué)生理解閱讀文章的內(nèi)容做好鋪墊，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引起學(xué)生的共鳴感，更便于閱讀情感的抒發(fā)。同時，教師采取措施活躍氣氛，還可以增加課堂的活躍度，為學(xué)生營造一種活潑的閱讀氛圍，迅速的被教師帶入教材當(dāng)中的內(nèi)容。而這條措施更適用于一些抒情類文章的講解過程，例如：《草蟲的村落的》這篇課文，講述的是作者的一次奇妙探險，在這里面，講大自然描繪的淋漓盡致，學(xué)生在閱讀過程中教師可以通過課本劇的引入，背景音樂的植入等等，讓這堂課變得更加生動，為學(xué)生營造出一種在大自然聽課的氛圍，讓學(xué)生能夠站在作者的角度去思考這篇文章，從而帶來不同的理解和感受。

五、結(jié)束語

對于高年級的學(xué)生而言，閱讀的時間可能不夠充裕，但閱讀的卻越來越重要，這就要求教師要通過自己改變教學(xué)措施來幫助學(xué)生去提高課堂效率和成效，從而為學(xué)生營造出一個更好的未來，讓閱讀能夠變得有趣而精彩。

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