小議農村七年級學生數學閱讀能力的培養

甘云龍

摘要：在新課程教育改革背景下，加強初中階段數學教學工作，通過培養學生的數學閱讀能力，有助于使學生深刻理解和掌握數學知識，提高學生的數學解題效率和精準度。本文圍繞農村七年級學生數學閱讀能力實施的培養策略展開討論，為培養學生數學閱讀能力提供參考依據。

關鍵詞：農村;七年級;數學;閱讀能力;培養

引言

由于農村中學教學資源有限，教師教學水平與城市中學相比較存在很大的差距，學生的認知水平也比較落后，并且“認為閱讀只是文科的學習內容，與理科無關”這種觀念長期占據在人們的心中，使學生的成績，尤其是數學科成績出現了差異性。其實，任何一個學科都離不開閱讀。數學閱讀體現在整個數學教學過程中，無論是數與式、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用，還是概念教學、計算過程、邏輯推理，都會應用數學閱讀。因此，在農村中學我們就要從七年級的時候開始培養學生的數學閱讀能力，從而提高學生的數學學習能力，不然就會影響到學生邏輯思維的發展，不利于學生綜合素養的培養[1]。

一、數學閱讀的特殊性

數學閱讀的特殊性體現在三個方面：首先，學生在閱讀數學術語以及符號過程中，有助于增強學生的邏輯思維能力;其次，學生對數學知識進行深入的閱讀，幫助學生領會數學概念，提高學生理解數學概念的能力，以便在解答數學問題時，根據數學概念確定解題思路，從而提高解題效率和質量;最后，數學閱讀教學要求學生必須通過書寫解題格式、整理討論思路等，才能使學生加深知識的印象。

在滬科版七年級上冊《合并同類項》一節時，引導學生閱讀同類項的概念，通過閱讀找出同類項的特點，合理運用合并同類型法則進行簡單的計算。通過閱讀可以鍛煉學生的觀察、歸納以及分類的能力。如計算3x2-6+4x--6 x-2x2 +5，學生通過閱讀合并同類項概念，可以快速找出同類項并且合并算式中同類項，有助于提高學生的計算速度和準確性。

二、數學閱讀能力的重要性

培養農村七年級學生數學閱讀能力的重要性體現在三個方面：

（一）增強學生的數學語言表達能力，學生運用自己的語言描述數學知識，有助于學生更加理解和掌握數學概念;

（二）有助于學生充分挖掘教材內的數學內涵，通過閱讀教材可以獲得良好的學習效果;

（三）有助于培養學生提出問題、思考問題以及解決問題的能力，使學生形成正確的數學學習意識。

在七年級下冊《三線八角》知識時，教師組織學生閱讀同位角、內錯角以及同旁內角的概念，通過閱讀掌握相關概念后，教師向學生展示課件，要求學生根據概念快速找出同位角、內錯角以及同旁內角。學生在閱讀相關概念后，會加深相關知識的理解和掌握程度，提高學生的學習效率和質量。

三、數學閱讀能力培養運用的策略

（一）創設情境，激發學生的閱讀興趣

農村七年級數學教學過程中，教師在教學期間應創設情境，通過構建生活化情境，激發學生的閱讀興趣，在閱讀中產生強烈的學習欲望。在創設生活化情境時，應根據學生的學習能力、認知水平等，結合教材設置科學合理的教學內容，在導入環節設置疑問，將學生的注意力吸引到課堂上，在講解過程中引導學生對學習的數學知識進行深入的閱讀，通過閱讀理解學習的內容，以便提高課堂教學效率，獲得良好的教學效果。

在學習《有理數加法》知識時，為使學生了解有理數加法的意義以及有理數加法法則，教師通過創設生活化情境，組織學生閱讀有理數加法法則，通過閱讀使學生理解加法運算律在加法運算中的作用，通過練習訓練學生獨立分析問題的能力以及語言表達能力。如以學校為中心，學生A向東走a米，學生B向西走b米，學生之間的距離是多少。該問題涉及到方向的變化，由于方向不同，a和b作為有理數，需要運用有理數加法解決實際問題。學生根據有理數運算法則，最終求得兩點間的距離為（a+b）米。

（二）強化數學語言訓練培養閱讀能力

數學定義、定理是數學基礎知識的重要組成部分。準確的定義、邏輯的演繹、嚴密的推理，只有通過的閱讀學生才能從死的語言中解脫出來。在閱讀過程中，通常要求學生把文字語言、數學符號語言進行相互轉化，如公式中的字母所表示的范圍要理解熟記直接影響著公式的正確運用;把一些用言語形式表述的概念轉化成用直觀的圖形表述形式。如學習性質“同角（或等角）的余角相等”時，可以帶領學生反復閱讀，然后要求學生用數學語言直觀的表示這句話：∠1+∠2=90°，∠1+∠3=90°，則∠2=∠3或∠1+∠2=90°，∠3+∠4=90°，且∠1=∠3，則∠2=∠4

通過反復閱讀性質和表達式，理解“同角”、“等角”、“互余”、“相等”的含義，把這個性質化為自己的知識結構，達到真正的理解。

（三）優化過程，提高學生的閱讀技巧

數學閱讀是學生活躍思維的重要途徑，也是閱讀能力水平的標志，學生通過閱讀理解數學概念、公式以及定理等的同時，還應配合書寫、畫圖、標記關鍵詞語等行為習慣，使學生在手腦并用的狀態下，既能讓學生積極思考學習的數學知識，還能通過動手操作增強閱讀體驗，從而加深概念的理解和掌握程度。

例如，滬科版七年級下冊《平移》一課，平移是學生學習空間圖形知識重要的概念，教師組織學生閱讀平移的概念時，邊閱讀邊指導學生利用自制的幾何圖形進行平移操作，并畫出相應的平移圖形和平移軌跡，然后閱讀整個操作過程，了解平移的特征，以便掌握特殊圖形的特點，根據圖形的特點正確運用平移，有助于培養學生的空間觀念和直覺思維。

四、結束語

綜上所述，在農村七年級數學教學中，七年級是學生學習初中數學的關鍵時期，教師在教學中以培養學生的數學閱讀能力為目標，一方面使學生深刻理解和掌握數學概念，在閱讀中手腦并用，提高學生的閱讀能力，另一方面使學生通過閱讀探究數學知識的深層次含義，有助于提高學生的數學素養，為后續的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]井玉娥，孫洪春.基于學生數學創新能力培養的課堂模式[J].教育進展，2018，8（05）：533.