強化核心素養意識，提高初中道法課教學實效

羅巧瓏

摘要：學科核心素養對初中道德與法治教學提出了更高的要求，教師應當緊密圍繞學科核心素養，對初中道德與法治的教學做出改進、完善，使教學與學科核心素養的要求保持一致，強化學生核心素養意識，切實提高教學實效，促進學生實現更好的學習、成長與發展。本文基于作者自身的實際教學工作經驗與學習認識，首先分析了道德與法治的學科核心素養內涵，然后主要就如何圍繞學科核心素養開展好道德與法治教學，提出了部分探討性建議，以期能為教學工作的實踐提供參考。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;教學

當前，我們應當將學科核心素養下的初中道德與法治教學作為一個關鍵課題，一方面要深入、客觀認識到道德與法治的學科核心素養內涵，另一方面更要緊緊圍繞學科核心素養，對道德與法治教學做出改進與完善，因而必須強化學生核心素養意識，切實提高教學實效。

一、道德與法治的學科核心素養內涵

中國學生發展核心素養的提出，為我國的教育工作做出了宏觀的部署與規劃，而學科核心素養的提出，更是進一步明確和細化了對實際課堂教學工作的具體要求。就初中道德與法治學科的核心素養來說，其主要是站在學生的主體角度，對學生在道德與法治學習中，應當形成和具備的素質能力給出了標準[1]。道德與法治學科核心素養包括三個維度，其分別是道德品質、健康生活以及法治觀念。道德品質指的是學生要通過學科學習，形成高尚的道德思想和優良的人格品質，養成利他的行為習慣;健康生活要求學生通過學習，對自身的健康，尤其是心理、情緒方面的健康，形成科學認知，能夠通過對自我心理、情緒的調節，提高自身心理健康水平;法治觀念要求學生了解法律、尊重法律且認可和遵守法律，能夠用法律約束、保護個人行為及權益。以上這些核心素養對于學生的主體性發展是至關重要的，決定著學生是否能夠融入現代社會，得到社會的認可和接納，對學生的人生影響深遠。

二、學科核心素養下的初中道德與法治教學策略

（一）學生道德品質的教學與培養

初中道德與法治教學的本質任務和目標之一，便是培養學生良好的道德品質，同時這也是學科核心素養的基本要求，因此在實際的教學中，教師必須要在這方面加強教學力度。因為初中學生本身就還處在身心發育的關鍵階段，思想上的可塑性非常強，極易受到外界的影響，如果外界影響是消極的，其道德品質便會朝向不良的方向發展，這個時候就必須要通過道德與法治教學的介入，來防止學生受到消極影響，得到正確的思想引導，形成良好的道德品質。

例如，在《維護秩序》、《尊重他人》、《以禮待人》、《誠實守信》等課文的教學中，教師應當嘗試引入生活當中的案例，讓學生認識到維護秩序、尊重他人、以禮待人、誠實守信與個人道德品質的關系，以及為什么要維護秩序、尊重他人、以禮待人、誠實守信。從而使學生能夠深切體會到這些道德品質對個人、對他人、對集體的影響，積極約束自身的思想、行為。在生活和學習中，做到維護班級秩序、社會秩序，與人相處中做到尊重他人、禮待他人，保持誠實，堅守諾言。

（二）學生健康生活的教學與培養

能夠保持健康的生活習慣，才能提高自身的健康素質，更好的生活、更好的學習、更好的成長與發展。尤其是對于初中學生來說，其從這個階段開始，就應當要能夠科學的調整自身生活，認識到健康的重要性。當前很多的初中學生對健康的認識還較少，尤其是對心理方面的健康認識不充分，因此容易出現一些心理上的負面情緒，顯得焦慮、疑惑。面對這樣的情況，在初中道德與法治教學中，教師應當緊密結合教學內容，培養學生的健康生活意識。

例如，在“做情緒情感的主人”這一單元的教學中，教師應當嘗試引入更多的心理學科學知識，幫助學生分析和認識情緒、情感的本質，以及其變化、活動原因，對人身心健康的影響，在此基礎上進一步教會學生如何有效的控制自身情緒。讓學生能夠以更加科學的態度認識自我、管理生活。又如在《悄悄變化的我》、《成長的不僅僅是身體》這兩課的教學中，教師可以配合生物教學的相關知識內容，幫助學生從更加科學的層面上，來認識自身身體、思想與心理健康的變化，讓學生更好的適應青春期的到來，享受健康而美好的青春生活[2]。除此之外，在實際的課堂教學中，教師還應當號召學生多參加戶外體育運動鍛煉，這一方面是能夠增強個人的體魄，另一方面是可以釋放和緩解生活、學習壓力，對個人的身心健康均非常有益。

（三）學生法治觀念的教學與培養

在全面推進依法治國的背景下，我國的社會法律體系建設越來越完善，在整個社會的大環境當中，需要講法律，在學校當中，需要講制度。如果對法律、對制度視而不見，我行我素，便會逐漸走上邊緣化的社會發展道路，得不到社會的認可和接受，只會被孤立在群體之外，甚至可能做出犯罪行為，這對于個人的發展必然是毀滅性的。只有講法律、講制度的人，才能適應社會、集體，參與社會、集體，得到社會與集體的接納和認可。因此，在初中道德與法治教學中，教師應當加強對學生法治觀念的培養，以促進其實現更好的社會性發展。

例如，在“理解權利義務”、“維護憲法權威”兩個框題，以及《全面依法治國》一課的教學中，教師首先是要讓學生認識到在社會當中、學校當中，有哪些基本的法律條例、規章制度，構建學生的基本法治、規則知識體系。其次還要讓學生深刻的體會到，為什么我們應當需要講法律、講制度，自己必須要為自己的一切行為負責，如果觸犯了法律、制度，就必須要接受懲罰，而且還需要運用法律來保護自己的合法權益，以培養學生良好的法治觀念[3]。

三、結語

道德與法治是初中教學課程體系當中的一門重要學科，在學科核心素養的指導下，教師應當對道德與法治教學做出進一步的改進與優化，使之與學科核心素養的要求保持一致，強化學生核心素養意識，切實提高教學實效，這樣才更有利于學生實現更好的學習、成長與發展。

參考文獻：

[1]季月平.初中道德與法治構建“生本課堂”實現途徑探析[J].名師在線，2020（12）：70-71.

[2]宋美艷.核心素養要求下初中道德與法治課的有效教學探究[J].華夏教師，2020（02）：30-31.

[3]梁家妍，景云.初中道德與法治課學生法治素養培育探析[J].中學政治教學參考，2020（03）：54-56.