基層黨校推進(jìn)馬克思主義大眾化路徑研究

王云華

摘要：基層黨校是中國(guó)社會(huì)主義的重要組成部分，基層黨校的馬克思主義大眾化也是我國(guó)推進(jìn)中國(guó)馬克思主義大眾化戰(zhàn)略組成部分之一。基層黨校作為培養(yǎng)基層黨員和干部的政治學(xué)校，又是黨委的重要部門(mén)，研究其馬克思主義大眾化的推進(jìn)程度是非常有意義的，然而在某些地區(qū)的馬克思主義大眾化普及狀況并不明顯，在一定程度上影響了馬克思主義大眾化的進(jìn)程，基層黨校教師處在黨員干部教育的最基層，面對(duì)的教育對(duì)象無(wú)論在學(xué)歷層次還是學(xué)習(xí)能力方面都存在著較大的差異，如何使黨的理論得到較好的貫徹，如何捍衛(wèi)黨的主流意識(shí)形態(tài)，這都是基層黨校面臨的亟待解決的問(wèn)題。文章從這一立場(chǎng)出發(fā)，力求對(duì)基層黨校推進(jìn)馬克思主義大眾化做一些有益探索。

關(guān)鍵詞：基層黨校教師;馬克思主義;大眾化

引言

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快以及我國(guó)的改革開(kāi)放事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，人們?cè)谒枷胗^念層面已經(jīng)與以往不再一樣，呈現(xiàn)出了多元化的現(xiàn)象。在這多元化的思想觀念下，必須要保證馬克思主義指導(dǎo)思想的一元化地位，這就要求必須在全社會(huì)開(kāi)展馬克思主義普及的活動(dòng)，推進(jìn)馬克思主義大眾化，重視基層黨校教育的基礎(chǔ)設(shè)施、教育質(zhì)量，堅(jiān)持不懈的用中國(guó)特色社會(huì)主義理論來(lái)武裝全黨、教育全國(guó)人民。而當(dāng)前，在我國(guó)特殊的國(guó)情之下，推進(jìn)馬克思主義的工作具有很大的難度，尤其是在農(nóng)村一些地區(qū)，是我國(guó)推進(jìn)馬克思主義大眾化的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要順利的推進(jìn)這一任務(wù)，就必須要完全的發(fā)揮基層黨校教師的作用，提高基層黨校教師自身素養(yǎng)，完善基層黨校教師自身硬實(shí)力。基層黨校是黨的全部工作的基礎(chǔ)，是落實(shí)黨的每一個(gè)方針的實(shí)際舉措。根據(jù)我國(guó)有關(guān)部門(mén)對(duì)基層黨校的數(shù)量的計(jì)算可以知道，基層黨校教師已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)代推進(jìn)馬克思主義的中堅(jiān)力量，這一力量在實(shí)際工作中任務(wù)的完成與否會(huì)直接影響到馬克思主義的傳播效果。

1.教育別人首先應(yīng)該提升自身

基層黨校是推進(jìn)馬克思主義大眾化的重要載體，基層黨校教師起著決定性作用，是完成這一使命的最重要推動(dòng)者。教人者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。黨校是黨的理論教育的前沿陣地，黨校教師尤其是基層黨校教師必須把黨的理論學(xué)習(xí)作為第一要?jiǎng)?wù)，教育別人自身必須具備扎實(shí)的理論功底，其本身的硬實(shí)力必須要硬，而這一自身硬也就代表著教師對(duì)馬克思理論做到學(xué)懂弄通。馬克思主義理論意涵深邃，內(nèi)涵豐富，這就要求黨的基層理論工作者在學(xué)習(xí)的過(guò)程要下真功夫，要坐冷板凳，理論的學(xué)習(xí)不是一朝一夕之功，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈。黨校教師在理論的學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要耐得住寂寞，刻苦鉆研，做到真學(xué)真會(huì)真懂，真正領(lǐng)會(huì)馬克思主義所蘊(yùn)含的深刻哲理，做到真真正正的學(xué)深學(xué)精。要做到對(duì)馬克斯主義的學(xué)以致用、活學(xué)活用，善于運(yùn)用馬克思主義的思想觀和價(jià)值觀幫助基層黨員解決實(shí)際問(wèn)題，知識(shí)是死的，人是活的，要將馬克思主義理論成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵，在推動(dòng)建設(shè)和促進(jìn)發(fā)展方面實(shí)現(xiàn)黨校干部培訓(xùn)的真正價(jià)值。

2.要做到理論和實(shí)踐的無(wú)縫銜接

任何一種理論都需要拿到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，再好的理論如果不能應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，不能再實(shí)踐中發(fā)揮其理論的指導(dǎo)功能，無(wú)疑是鏡花水月，終將被棄之。馬克思主義的理論宣傳也是這樣，只是照搬照抄書(shū)本上的知識(shí)是沒(méi)有成效的，只能陷入本本的桎梏中，在我們黨的歷史上，這樣的例子并不鮮見(jiàn)。基層黨校教師再理論講授過(guò)程中務(wù)必要克服這種弊端，做到活學(xué)活用，使理論再實(shí)踐中發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

2.1基層黨校是推進(jìn)馬克思主義大眾化的重要平臺(tái)，基層黨校教師是推進(jìn)這一功能最核心的力量。黨校教師在推進(jìn)馬克思主義大眾化過(guò)程中，一方面要不斷夯實(shí)的自己理論根基，這是黨的理論在基層普及的前提和基礎(chǔ)，如果教師自身理論修養(yǎng)不夠，何談去教育引導(dǎo)他人。理論學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，基層黨校教師有一個(gè)先天優(yōu)勢(shì)，身處基層，要不斷的向廣大基層群眾干部學(xué)習(xí)，只有這樣才能獲取許多解決問(wèn)題的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，做到游刃有余，也只有這樣，才能真正成為一個(gè)理論的傳道者。

2.2當(dāng)前我們的干部教育面臨著從理論到理論的問(wèn)題，當(dāng)前黨校教師隊(duì)伍普遍高學(xué)歷化，存在著從學(xué)校到黨校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，理論的講述由于沒(méi)有實(shí)踐的積淀，往往顯得空洞和單薄，組織人事部門(mén)要適當(dāng)安排基層黨校教師掛職鍛煉，讓黨校教師到機(jī)關(guān)、到企業(yè)，到社會(huì)的實(shí)際生活中去，這有這樣，對(duì)于當(dāng)前需要解決的實(shí)際問(wèn)題感同身受，提升自身用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。打破當(dāng)前從學(xué)校到黨校，從學(xué)校到辦公室這種弊端。教師自身要有意識(shí)的減少坐在辦公室里的時(shí)間，主動(dòng)調(diào)研，走出辦公室去實(shí)地走一走、看一看，有許多問(wèn)題只靠材料反映是無(wú)法得到有效的解決的，但是自己通過(guò)親身經(jīng)歷所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要比下面反映上來(lái)的問(wèn)題要更真實(shí)的多，要敢于直面人民群眾對(duì)自己所指出的不足，及時(shí)的反省自身，有效處理理論與實(shí)際的沖突，使自己的理論傳播和教育宣講更接地氣，更容易被基層黨員群眾接受。

3.降低語(yǔ)言的深度，使之變得易懂。

科學(xué)意義上的理論嚴(yán)格指科學(xué)理論，是人類通過(guò)概念—判斷—推理等思維類型，論題—論據(jù)—論證的邏輯推導(dǎo)過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)、把握世界的邏輯體系。一般來(lái)講，理論是高度抽象化的，理論教育者，特別是基層理論教育者，一個(gè)重要使命就是使理論通俗化，這是黨校教師的重要職責(zé)，這有這樣，理論的宣傳和普及才能取得更好成效。

3.1要用通俗化的語(yǔ)言講好中國(guó)故事。理論的生命在于指導(dǎo)實(shí)踐，基層黨校是黨的聲音、黨的政策、黨的理論宣傳最前陣地，面臨的受眾群體來(lái)自一線，相對(duì)來(lái)說(shuō)文化水平較低，單純的理論說(shuō)教其作用往往不能起到相應(yīng)作用，有時(shí)更會(huì)適得其反，因此，基層黨校教師在理論講授時(shí)一定要做到深入淺出，使基層干部學(xué)得會(huì)、用得好。習(xí)近平總書(shū)記在發(fā)表重要講話時(shí)，也時(shí)常會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔明了的詞匯，文字是理論和思想的載體，理論和思想的宣傳依賴文字的通俗易懂，倘若文字太過(guò)難以理解，老百姓無(wú)法理解，那還何談理論和思想的宣傳。因此基層黨校教師要善于運(yùn)用通俗易懂的言論進(jìn)行授教。

3.2用身邊的事講給身邊的人。馬克思主義在中國(guó)取得成功過(guò)程，也是馬克思主義中國(guó)化、馬克思主義大眾化、馬克思主義通俗化的過(guò)程。在中國(guó)共產(chǎn)黨建黨初期，我們的黨員來(lái)源于社會(huì)的各個(gè)層面，文化水平差異較大，如何使黨的思想得到更好的貫徹，就是用中國(guó)語(yǔ)言講好中國(guó)故事。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨通過(guò)創(chuàng)辦報(bào)刊、辦板報(bào)、說(shuō)快板等形式宣傳黨的思想，收到極好成效。基層黨校教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重運(yùn)用身邊的鮮活事例來(lái)教育廣大黨員干部，要用最樸素的事例將難以理解的復(fù)雜理論具象化、簡(jiǎn)單化，將疑難問(wèn)題簡(jiǎn)易化，就能夠很好的將馬克思主義理論傳授給人們?nèi)罕姟?/p>

4.積極貼近群眾，與群眾面對(duì)面交流

理論知識(shí)的宣傳并非只是運(yùn)用機(jī)械的手法以僵硬的宣傳作為唯一目的，它還可以結(jié)合人類的情感，人是一種感性的生物，他的行為不止受意識(shí)驅(qū)使，還受情感所驅(qū)使。基層黨校教師在推進(jìn)馬克思主義大眾化時(shí)，也要在人們的情感上下功夫，用心靈貼近群眾。

4.1注重溝通交流。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，它是一種溝通交流的過(guò)程，而當(dāng)今社會(huì)就出現(xiàn)一種溝通阻礙的現(xiàn)狀，習(xí)近平總書(shū)記就曾說(shuō)過(guò)，有些干部因?yàn)樽陨矸矫娴脑驘o(wú)法與各階層群眾很好的交流，雖然這是說(shuō)的某些干部，但是在基層黨校教師中，也存在這個(gè)現(xiàn)象，溝通又是一種技術(shù)，基層黨校教師要掌握溝通的技巧，摒除掉官僚風(fēng)氣，待人接物要隨和、親和。

4.2要注重角色互換。理論的宣傳教育是相互的，不是單方面的，要取得較好的教學(xué)效果，理論的講授獲得廣大黨員干部的認(rèn)可，基層黨校教師要切實(shí)轉(zhuǎn)換身份，以一個(gè)學(xué)員的身份來(lái)備課，去切身體會(huì)、思考學(xué)員想要的東西，以學(xué)員的角度來(lái)審核課程的設(shè)計(jì)，做到學(xué)員想學(xué)的就是自己要講的，學(xué)員想要就是課程要給的。在教學(xué)過(guò)程中要有自己的認(rèn)知，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把理論講清楚。與自己的教學(xué)對(duì)象交流時(shí)，不板著臉子、不端著架子、要善于敞開(kāi)自己的心扉，告訴教學(xué)對(duì)象自己的所想、所知，以此來(lái)獲取教學(xué)內(nèi)容的共鳴。

總之，推進(jìn)馬克思主義大眾化既是一項(xiàng)艱巨的偉大工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、其持續(xù)的工程，沒(méi)有休止符。各級(jí)黨委和組織人事部門(mén)要給予高度重視?；鶎狱h校重要工作職責(zé)就是要不斷推進(jìn)馬克思主義大眾化，使馬克思主義在基層黨員干部教育中持續(xù)走向深入。

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