1+X背景下小學語文閱讀教學探究

李虎平

摘要：在小學階段的語文學習中，閱讀是有效的學習方式之一。通過在1+X的背景下開展小學語文閱讀教學，對于傳統的語文教學模式進行創新，發揮小學語文教材的作用，保證學生的課堂學習質量，讓學生在語文學習課堂上能夠得到一定的啟發，收獲一定的知識。

關鍵詞：1+X背景;小學語文;閱讀教學

在小學語文的閱讀課堂上，教師應重視對于傳統的課堂教學方式進行創新，更好地滿足學生的學習需要。基于1+X的背景下，教師可以改變傳統的語文教學模式，組織學生開展群文閱讀，彌補傳統語文課堂上的不足之處，帶給學生更為先進的課堂學習體驗，保證學生的語文學習效率。

一、合理選擇文章，突出教學核心主題

在1+X的背景下開展小學語文閱讀教學，教師應重視合理選擇教材中的文章，站在學生的角度出發，選擇合適的文章放在一起，保證課堂教學的正常開展。在進行課堂教學前，教師應重視明確本節課的教學主題，即：本節課想要為學生傳遞怎樣的價值觀念。通過在課堂前明確本節課的教學主題，教師可以有計劃、有步驟地逐步開展課堂教學，充分深化學生的課堂學習體驗，鞏固學生的課堂學習效果。教師在選擇文章時，應將主題一致的放在一起，加強學生的記憶性，促進學生對于課堂教學內容進行深入研究，切實提高學生的語文核心素養。

例如在學習的過程中，教師可以將《狼牙山五壯士》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《有的人--紀念魯迅有感》等描寫人物的文章放在一起進行閱讀，引導學生分析人物特征，掌握必要的分析方法。在學習的過程中，學生需要先通讀一遍整體文章，在做到了大致了解文章之后，教師可以要求學生找出關鍵性的語句，通過對于關鍵性的語句進行分析，幫助學生明確人物的形象，提升學生的課堂學習效率。

二、設定合適的問題，提高學生的閱讀效率

為了更好地提升學生的閱讀效率，教師應注意根據課文內容，選擇合理的問題形式，通過提問的方式，讓學生在學習的過程中能夠進行深入思考，保證學生的課堂學習質量。為了更好地提升學生的思維能力，教師應注意對于傳統的語文閱讀方式進行創新，從學生的角度出發，制定適合學生的語文閱讀方式，根據課文內容找尋合適的問題，通過問題的形式，引導學生進行思考。設定合適的問題，有助于提高學生的學習積極性，保證學生的閱讀質量。

例如在學習《過零丁洋》時，教師可以利用《石灰吟》進行對比閱讀，教師可以讓學生先對于古詩進行翻譯，了解其中的含義，將自己不懂的字詞圈出來，再通過上網查找的方式解決。在進行課堂學習時，教師可以根據兩篇古詩，向學生提出合理的問題，通過問題，引導學生展開合理思考，促進學生思維深度的提升，如：在這兩篇古詩中，都抒發了作者怎樣的思想品質？從中你學到了什么？教師通過向學生提出問題，引導學生進行探究，經過對比，學生會得出兩者身上都有一種堅貞不屈的思想品質。通過對于兩篇文章進行對比，讓學生圍繞教師提出的問題進行探究，充分加強學生的課堂學習體驗，加深學生對于語文閱讀的認識。

三、尊重學生的主體性，鼓勵學生開展自主閱讀

基于1+X的背景下，教師應重視對于傳統的教學方式進行創新，充分尊重學生的主體性。只有認識到了學生才是課堂上的主體，才能更好地開展下一步的教學工作。教師應重視為學生創設適應的學習環境，讓學生養成自主閱讀的學習習慣。教師應重視鼓勵學生開展課外閱讀，通過在課堂下也開展課外閱讀的方式，更好地將語文教學和實際生活相接軌，通過開展課外閱讀的方式，將語文教學課堂進行合理的拓展和延伸，幫助學生深入理解課堂上的語文知識，獲得更深的體會。

例如在學習《魯冰遜漂流記》這一課時，教師可以鼓勵學生利用課堂下的時間閱讀，充分將課外閱讀和課堂上的學習結合起來，提升學生的語文閱讀素養。又如在學習《少年閏土》這一課時，教師可以鼓勵學生利用課堂下的時間多去閱讀魯迅的其他作品，切實增強學生對于魯迅先生的認識，真正做到促進學生的綜合成長，讓學生養成正確的讀書習慣，激發學生的閱讀熱情。在開展課外閱讀的過程中，教師應指導學生做好閱讀筆記，幫助學生在閱讀的過程中能夠得到一定的收獲，促進學生的語文學習素養提升。

綜上所述，基于1+X的背景下，教師應重視對于傳統的閱讀方式進行創新，合理地利用手中的教材，帶給學生更為高效的課堂學習體驗，增強學生的課堂學習效果，讓學生更好地學習語文知識，實現自身語文能力的增長。教師在開展語文閱讀教學時，應重視教給學生必要的學習方法，讓學生在學習的過程中能夠更好地利用自己的學習時間，降低學生的學習難度，提升學生的語文綜合素養。

參考文獻：

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