小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

歐陽慧茹　郭夢婷

摘要：數學這門學科對于很多學生來說，難度都比較高，學習內容比較抽象。如果想學好數學知識，就需要具備相應的邏輯思維能力。在傳統教育模式中，大多數教師采用的都是灌輸式教學模式，只重視傳輸學生知識，卻沒有重視學生是否掌握知識，沒有給予學生自己思考的機會，以致于很多學生都缺乏邏輯思維能力。隨著新課標的實施，教師逐漸改變自身的教育觀念，開始重視培養學生綜合能力。對此，本文詳細說明培養學生邏輯思維能力的方法，希望可以為教育者提供參考。

關鍵詞：小學數學教學;邏輯思維能力;培養

近幾年，受新課程改革的影響，小學數學教師開始重新規劃自己的教學目標。教師不僅需要傳授學生文化知識，還需要培養學生的綜合能力，促進學生未來的發展，引導他們學會使用自己的能力，提高自身的社會競爭力。若是教師只會傳授學生邏輯思維的理論知識，那么將會降低學生學習的積極性，在這種情況下，教師要在日常學習和生活中培養學生邏輯思維能力，使學生可以自己主動學習數學知識，獨立分析問題、解決問題，提高數學學習效果。

一、培養學生數學邏輯思維能力的方法

隨著時代的不斷發展，教學方式也在不斷創新和進步，教學要求也在不斷提高，數學教學已經不僅僅要求傳授學生數學知識，更多的是要培養學生邏輯思維能力。在小學數學教學中，教師要合理運用各種方法培養學生的邏輯思維能力，下面我們詳細介紹如何培養學生邏輯思維能力：

（一）將新知識和學過的知識聯系到一起，鼓勵學生積極思考。

數學知識前后的聯系比較密切，十分嚴謹。很多時候在學習新知識的過程中，就包含舊知識的內容，只有熟練掌握學過的知識，才能提高學習新知識的效率，因此，教師在傳授學生新知識的過程中，也要幫助學生回憶舊知識，用舊知識引出新知識，在這個過程中，學生需要積極思考，從而培養其自身的邏輯思維能力[1]。

舉個例子，在學習“表內乘法”這一知識點時，教師應該先幫學生回憶加法和減法的計算方式，給學生布置一道數學題：2+2+2+2=多少，這時學生可以很快的算出該題的得數，教師在學生算出得數后進行拓展教學，如果用乘法應該如何表示4個2相加，鼓勵學生之間相互討論，積極思考，最后由教師公布最后結果4個2相加用乘法表示為4×2。在學生討論的過程中，可以有效地培養學生思維能力。這種教學方法一方面可以讓學生溫習學過的知識，學會新的知識點，另一方面還可以在溫習的過程中，鼓勵學生積極思考，培養其自身的思維能力。

（二）在教學過程中，教師積極引導學生進行思考

對于學生來說，應用題一直都是數學學習中難度較大的一部分。在新課程改革的影響下，教育者將生活中的一些內容和應用題結合到一起，讓數學應用題更加形象和具體，促進了小學數學教學的發展。在教學的過程中，教師可以引導學生進行思考，使學生可以自己獨立解決問題，提高學生的邏輯思維[2]。

舉個例子，教師可以給學生布置一道數學應用題，小明家中一共有8個蘋果，后來小明家來了一些客人，媽媽怕水果不夠吃，就讓小明去水果店再買9個蘋果，請問，小明買完蘋果后，家里一共有多少個蘋果？教師應該明白這道題的目的不是為了讓學生算出最后得數，而是要讓學生學會思考以及教師要關注學生做題時出現錯誤的原因，在題目的最后提到了“小明買完蘋果后、一共”這兩個關鍵內容，一共這兩個字代表的是加法，而小明買完蘋果后指的是家里有的蘋果和小明買的蘋果，只有學生將題目理解透徹后，才能保證題目的準確率。通過這種方式教師可以培養學生的思維能力，使學生再遇到類似題目時，可以舉一反三，獨立解決這類問題，提高自身的思維能力。

（三）幫助學生掌握相似題型的知識點，使學生學會舉一反三

在教學時，教師應該積極給學生總結知識點和類似題型，使學生學會一種題型后，類似的題目也都可以掌握，等到學生遇到類似題型時，可以讓學生獨立思考，分析問題和解決問題，這種方式可以有效地培養學生思維能力，使學生養成自己獨立學習的好習慣[3]。

舉個例子，在學習減法的時候，教師可以給學生出一道題：78-25=？然后由教師講解知識點和解題思路，講解過后給學生留出時間，讓學生之間相互討論，共同研究，探討結束后，教師可以再給學生布置一些與例題類似的題目，要求學生進行解答。這時教師不要過多的干擾學生，教師要給學生營造一個積極思考的環境，讓學生自己獨立思考，等到學生做題結束后，教師可以公布正確答案，如果有的學生做錯了，教師可以詢問學生的解題思路，幫助學生找到出錯的原因，并幫助學生改正。通過這種方式可以很好地培養學生思維能力，使學生學會總結，提高學生學習數學的興趣，提高課堂教學的效果[4]。

二、結束語

總而言之，隨著我國的不斷發展，對人才的要求也逐漸提高，現階段，社會更需要創新型人才，因此，學生要樹立創新意識，，而創新意識的基礎就是思維能力，只有學生具備思維能力，才能獨立思考，積極創新。在小學數學教學中，教師要合理運用各種教學方法培養學生邏輯思維能力，給學生營造一個思考的環境，給予學生獨立思考的空間，調動學生學習的積極性和主動性，使學生可以對數學學習充滿興趣，提高學生數學水平，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]馬云飛. 淺談小學數學教育中學生邏輯思維能力培養的方法[J]. 幸福生活指南， 2019，（15）：1-1.

[2]熊洪軍. 小學數學教學中學生邏輯思維能力培養探究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019，（15）：1-1.

[3]嚴蔚. 小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J]. 小學生：教學實踐， 2019，（3）：P.74-74.

[4]張衍萍. 淺談小學數學教學中如何培養學生邏輯思維能力[J]. 數學學習與研究， 2018（23）：95-96.