淺談現(xiàn)代信息技術(shù)輔助詩(shī)詞鑒賞教學(xué)

何英奇

摘要：在高中古詩(shī)詞教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力，是主要的教學(xué)任務(wù)之一。在新課標(biāo)中就有明確要求：高中古詩(shī)詞教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，僅運(yùn)用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，是很難達(dá)到課標(biāo)要求的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教師講授、展示學(xué)生體驗(yàn)反饋成為提高詩(shī)歌鑒賞教學(xué)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);詩(shī)詞鑒賞;學(xué)生體驗(yàn)反饋

一、信息技術(shù)輔助語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的背景

1.在現(xiàn)代教育環(huán)境中，學(xué)校基本上在每個(gè)教室都配備有多媒體設(shè)備，這為教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)提供硬件支持。同時(shí)，大部分學(xué)生家庭都有電腦，即使在偏遠(yuǎn)的教育薄弱地區(qū)，幾乎所有學(xué)生擁有自己的手機(jī)，這就為學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)反饋提供了可能。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在各學(xué)科教學(xué)中普遍應(yīng)用，在高中詩(shī)詞教學(xué)中，利用信息技術(shù)輔助詩(shī)詞鑒賞已經(jīng)是主要途徑。但教師往往過分注重自己對(duì)詩(shī)詞的體驗(yàn)，只是借助視頻、音頻、圖片等信息素材來向?qū)W生展現(xiàn)自己的感受，往往忽略了學(xué)生的體驗(yàn)感受和反饋。

3.教師往往僅在課堂上利用課室多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)的利用僅限于展示視頻、音頻、圖片等素材資源，信息技術(shù)的運(yùn)用更多的是停留在“教”的層面，而忽視了“學(xué)”的反饋。

4.現(xiàn)代生活中，學(xué)生在手機(jī)、電腦的協(xié)助下，接收外來信息的途徑越來越多，接觸并學(xué)習(xí)運(yùn)用各類軟件的能力也越來越強(qiáng)，在各類小程序、APP涌現(xiàn)的今天，很多時(shí)候他們能用各種小軟件反饋?zhàn)约旱挠^感。不少老師依然對(duì)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力的判斷停留在能否準(zhǔn)確利用答題模板、答題術(shù)語(yǔ)的層面上。教學(xué)時(shí)注重的也不是學(xué)生的豐富的體驗(yàn)，對(duì)于課堂外的應(yīng)用與普及力度不夠。

二、根據(jù)詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)，借助各種信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效講授

詩(shī)歌鑒賞的內(nèi)容眾多，我們除了講授考試知識(shí)點(diǎn)外，更應(yīng)該注重探索深層挖掘承載中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的古典詩(shī)詞內(nèi)涵的途徑。

1.利用微課呈現(xiàn)碎片化知識(shí)點(diǎn)，讓經(jīng)典意象賞析系統(tǒng)化。課堂上，老師會(huì)對(duì)意象概念進(jìn)行系統(tǒng)的講述，中國(guó)詩(shī)詞中的典型意象眾多，每一個(gè)典型意象背后都凝結(jié)著歷代文人的心路歷程，濃縮著他們的人生經(jīng)歷，是詩(shī)詞文化中的精華。但在課堂上，由于課時(shí)和考試要求的制約，我們是很難一一介紹這些經(jīng)典意象，更多的是對(duì)共性的傳達(dá)，甚至有些老師只是簡(jiǎn)單地點(diǎn)一下意象這個(gè)文學(xué)概念，這不利于學(xué)生對(duì)意象的深入理解。教師可以通過微課錄制，以一個(gè)經(jīng)典意象錄制一課，每課大約十分鐘，這樣可以針對(duì)一個(gè)意象進(jìn)行個(gè)性化的解說，能夠更深入地講解這個(gè)意象背后的文化內(nèi)涵。

2.借助國(guó)畫、古典音樂等輔助意境感悟。意境的欣賞一直是學(xué)生詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)的難題，最主要原因是學(xué)生缺乏人生的體驗(yàn)，在現(xiàn)代環(huán)境中沒有類似情景借鑒。中國(guó)詩(shī)畫同源，課堂上可以通過詩(shī)畫配樂來加深學(xué)生對(duì)中國(guó)意境美的感受。國(guó)畫、中國(guó)古典音樂都講求意境，這很好地契合了詩(shī)詞教學(xué)中意境美欣賞的需要。配合這些素材，可以讓學(xué)生更好的通過畫面線條的視覺沖擊，音樂節(jié)拍的強(qiáng)弱變化，用更直觀的欣賞過程來強(qiáng)化對(duì)詩(shī)歌意境的理解。以講述柳永詞《望海潮》為例，為了讓學(xué)生感受那種古代都市的繁華之境，我們從網(wǎng)絡(luò)中下載名畫《清明上河圖》，配以歡快的音樂《林沁》，一下子就能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞意境中。

三、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視學(xué)生鑒賞詩(shī)歌時(shí)的感受和反饋

學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的提升首先要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌興趣的培養(yǎng)。在興趣培養(yǎng)方面我們可以利用信息化手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生收集詩(shī)歌素材，打破僅以書本知識(shí)為依托的局限性。例如，在鑒賞中國(guó)詩(shī)歌意象時(shí)，怎么才能讓學(xué)生更直觀地了解意象的概念：融合詩(shī)人主觀感情的客觀事物，我們可以以“酒”意象為例。“酒”經(jīng)常出現(xiàn)在文人墨客的詩(shī)詞中，除此之外，在詩(shī)詞世界里，“酒”還有各種各樣的別稱，更重要的是酒可以出現(xiàn)在詩(shī)人生活中的任何場(chǎng)合：悲歡離合皆有酒。學(xué)生事先從課本、網(wǎng)絡(luò)中查閱、收集關(guān)于“酒”意象的詩(shī)句，細(xì)分出詩(shī)歌“酒”出現(xiàn)在什么場(chǎng)合，從“酦醅、屠蘇、杜康、浮蟻”這些詩(shī)詞中酒別稱中探究不同詩(shī)人在不同時(shí)期對(duì)同一事物的不同感受，來解釋意象是融入主觀情感的客觀事物這一概念。

2.把現(xiàn)代經(jīng)典詩(shī)詞文化節(jié)目引入詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)中。許多學(xué)生對(duì)課堂上的詩(shī)歌鑒賞練習(xí)不感興趣，但是談起《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中“飛花令”環(huán)節(jié)時(shí)卻興趣十足。毫無疑問，即使內(nèi)容豐富，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不能忽略形式的趣味性。在鑒賞課堂上，我們可以讓學(xué)生觀看影視中詩(shī)詞文化節(jié)目，就《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中“飛花令”環(huán)節(jié)，就涉及很多中國(guó)經(jīng)典意象。這樣更能加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典意象的理解。《經(jīng)典詠流傳》一句“五千年文化，三千年詩(shī)韻，我們的文化從未斷流”引起多少中國(guó)人的共鳴。經(jīng)典詩(shī)詞文化節(jié)目中節(jié)目?jī)?nèi)容和舞臺(tái)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，音樂的輔助都能很好的把學(xué)生帶入詩(shī)歌的世界中。合理地在教學(xué)中利用這些資源，能夠讓我們的學(xué)生的鑒賞視野更開闊。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具，根據(jù)詩(shī)歌場(chǎng)景制作意境小動(dòng)畫。從小學(xué)開始，我們的學(xué)生就一直在背誦中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞，但是，高考場(chǎng)上詩(shī)歌鑒賞題目的得分卻不如人意。我們當(dāng)然不可以僅靠高考分?jǐn)?shù)來衡量我們的教學(xué)效果，但這確實(shí)反映我們?cè)姼杞虒W(xué)中學(xué)生面臨的困境。其中一個(gè)原因就是學(xué)生生活的年代離古人太遠(yuǎn)，學(xué)生自身也缺少人生的閱歷。要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們可以借助動(dòng)畫。讓學(xué)生利用動(dòng)畫來制作他所想象的詩(shī)詞中古人的處境。根據(jù)學(xué)生自己對(duì)一首詩(shī)歌的理解，將音樂，動(dòng)畫以及富有新意的界面融合在一起，呈現(xiàn)他對(duì)這首詩(shī)歌的情景感悟。Flash動(dòng)畫、簡(jiǎn)單的Ar虛擬技術(shù)，都是我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的。以蘇軾《定風(fēng)波》為例，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌配聲動(dòng)畫。學(xué)生能簡(jiǎn)單地選取傳統(tǒng)特色明顯的竹林畫面做背景，配上大自然的雨聲和雨后的鳥鳴聲，做出一個(gè)簡(jiǎn)單的情景小動(dòng)畫。最后學(xué)生自己為作品配上誦讀，效果還是很明顯的。

簡(jiǎn)單的音視頻、插圖PPT已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求了，信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用日益廣泛，各新類軟件新技術(shù)大量涌現(xiàn)。作為老師，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新技術(shù)輔助、改進(jìn)我們的教學(xué)策略。我們應(yīng)該注意我們教育對(duì)象的變化，比起以前，他們懂得更多，跟需要我們不斷挖掘新形式去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。為此，更深入地了解、學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握更多的的新興信息技術(shù)和交互軟件，是不斷提高我們教學(xué)水平的一個(gè)值得探索的途徑。