如何培養小學生自主學習的能力

李華

現如今，在教育市場占據主流思想的是素質教育和能力創新教育，而且這些教育都不是一蹴而就的，需要在學生的每個學習階段都認真加以引導。小學階段的學習則是塑造學生學習能力的基礎階段，小學作為開啟學生思維能力和培養正確的學習方法的起點，教師的教學方式很重要。自主學習能力的培養是實現素質教育的重要方式之一，從目前小學生學習現狀觀察可以發現，大部分的學生處于被動學習的狀態，缺乏自主學習的能力，這導致學生的綜合能力難以提升。培養小學生自主學習能力的第一步是激發其學習興趣，然后再激發其探索精神和學習的主動性，培養其自主學習的意識，最后提高其自主學習的能力。

一、培養小學生自主學習能力的重要性

培養學生的自主學習能力對于社會和學生個人都具有非常重要的意義。對于社會發展而言，創新型社會的建設需要自主學習能力強的人才。我國的新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，其目的就是要培養學生的創新精神和實踐能力，創新教育所提倡的創新性就是以學生的自主學習能力為基礎的。對于學生個人而言，自主學習能力是學生更好地適應學習型社會的必然選擇。當今社會，知識每天都在以前所未有的速度增長，處于社會中的每個人必須學會自學，才能不斷地豐富自己的知識儲備，以更好地跟上社會發展的快節奏。

處于小學階段的學生，他們的身心各方而發展迅速，進入小學高年級以后，其自控能力開始形成并突顯，可塑性比較大。如果在此階段學生能夠得到正確、有效的建議和引導，那么他們的自主學習能力就會快速提高，并養成自主學習的良好習慣，這對于他們進入初中以后的學習會有很大的幫助。

二、培養小學生自主學習能力的策略

（一）激發學習動機，培養學習興趣

只有激發起學生的學習動機，培養其求知興趣，才能使學生的學習具有持久的動力。隨著新課改的深入實施，學生逐漸被推上課堂的中心，“一切以學生為中心，一切為了學生”的理念已經深入人心，成為指導教師教學工作的重要思想，而且新課標也明確指出：學生是學習和發展的主體。當前，每一位教師應該認真思索如何從激發學生興趣出發，提高學生自主學習的能力。利用學生感興趣的問題和現象，創設問題情境，激發學生學習知識的欲望，使學生每天堅持學習，從而激發學習的熱情和興趣，為他們終身學習和發展打下良好的基礎。

例如，在教學一年級下冊《司馬光》一課時，教師可利用多媒體播放與文章相關動畫，以此來吸引學生的關注，如先播放第一段和第二段的動畫，然后在小朋友掉入缸中的畫面停止，這時學生會很好奇故事的結局，教師則可適合地引導學生閱讀文章，告知其在文章最后的一段有答案。通過前面的視頻導入，學生的學習興趣已完全被激發出來了，教師的引導會使學生自主地閱讀文章，從而尋找自己想知道的答案。

（二）創建自主學習環境，激發學生探索精神

教師要在平日教學完成后或者是課余時間多與學生進行互動，加深對學生的了解，拉近與學生的關系。這樣在創建自主學習環境的時候也能夠與學生有共同話題，將生活或者是學習上的事情帶入課堂，即可構建一個良好的自主學習環境。教師在教學中需要善用教學方式來將學生的探索精神激發出來。在多種教學方式中，情景教學可有效地激發學生的探索精神。情景教學是一種將教學內容和學生的年齡特點和心理特征結合，設置合理的情景，而后展開教學的教學方式。當學生具備探索精神時，則會為了掌握教材中的內容，積極地對教材內容進行自主學習探究，從而解決自己對教材存在的疑問，逐漸培養自身自主學習的能力。

例如，二年級上冊《大禹治水》這一課中，說到大禹治水過程中三次經過家門都沒有進去。在講解這一部分內容時，教師可創設問題情景，詢問學生：“若你是大禹，治水時經過家門會進去嗎？為什么進去？文中大禹為什么不進去？如果文中大禹進去后治水的結果會怎么樣？”通過設計這樣一系列的問題，將學生的求知欲激發出來，進而將其探索精神激發出來，使其自主地投入教材中，一一解決教師設計的問題。

（三）引導學生質疑和提問，激發學習主動性

在自主學習的過程中，學生肯定會遇到各種問題，而不同的學生也會有各種各樣的表現：有些會繼續思考下去，有些會直接向教師詢問答案，也有的一臉茫然又不敢詢問教師師。這些都是正常的，教師要讓學生在自主學習中明白，遇到不懂的就問并不可恥而是謙虛好學的表現。這個引導要長時間進行，并且要針對不同情況的學生區別對待。

如，對于性格外向的學生要直接告訴他們遇到不會的問題可以尋求教師的幫助，對于性格內向的學生要循循善誘給他們以鼓勵，調動起所有學生的好奇心和探索心，并引導他們進行提問和質疑。但這并不意味著教師要直接告訴他們答案，否則就不能稱之為自主學習，而是教師要根據學生所提問題的深度進行合理的解釋，可以換個思考方式為學生答疑解惑，也可以將大問題分成幾個小問題來思考，注重教給學生們思考的方法，這也是小學階段的教學目標之一。

（四）善用獎懲機制，培養學生自主學習意識

獎懲機制是教學活動中常用的教學方式，主要通過給予學生獎勵或懲罰來提高其積極主動性，逐步培養其自主學習意識。但應多用適當的獎勵方式對學生進行評價，尤其是對小學階段的學生。在教學過程中，無論懲罰輕與重，均會對學生的心理造成一定的影響，會使其自信心下降，會對其自尊心造成傷害等，學生也容易出現逆反心理，反而不利于其自主學習意識的培養。

三、結語

總之，沒有絕對意義上的自主學習，也沒有完全不自主的學習，在自主學習和活動中培養起來的自主學習能力要經歷一個從初級到高級的發展過程，同時也是一個循序漸進的長期任務。培養小學生的自主能力，首先要將學生的學習興趣、探索精神和主動性激發出來，并通過各種各樣的教學方式培養其自主學習意識，通過各式各樣的教學活動或課外活動提高其自主學習能力，從而實現對其自主學習能力的培養。全體教師應當設置共同的奮斗目標和努力方向：在各學科教學實踐活動中積極主動地探索自主學習能力培養的途徑、策略和方法，為切實轉變學生的學習方式，深化素質教育，做出更多的努力。