韓國語精讀課教學法探討

李琳琳 金晶

摘要：目前，外語教學的方法有很多種，其中在精讀教學中比較常見的方法有講授法、直觀演示法、討論法和練習法等。在實際的教學過程中，由于每個年級的學生有不同的特點，因此教師的首要任務是根據每個年級學生的實際水平來尋找正確的教學方法，通過采用不同的教學方法提高學生的學習興趣，最大化學生的學習效果。

關鍵詞：韓國語;教學法

目前，外語教學的方法有很多種，包括翻譯法、直接法、口語法和情境教學法、自覺對比法、聽說法、視聽法、自覺實踐法、認知法、交際語言教學、“咨詢—學習”法、沉默法、全身反應法、沉浸法、能力導向語言教學法、神經語言程序法、交易管理分析法、自然法、暗示法、整體語言教學法、多元智力法、內容導向教學法、任務型教學法、合作語言學習法和詞匯教學法、講授法、直觀演示法、討論法和練習法等。其中，講授法、直觀演示法、討論法和練習法是精讀教學中比較常見的方法。

在實際的教學過程中，由于每個年級的學生有不同的特點，因此教師的首要任務是根據每個年級學生的實際水平來尋找正確的教學方法。本文將以韓語專業的大一、大二、大三年級的學生為對象，探討韓國語精讀課的教學法。

一般大學的韓國語本科課程設置都是針對零基礎的初學者，即大一學生通過初級階段課程的學習，要求學生掌握初級韓國語的發音、詞匯、語法及應用能力，使學生打下扎實的韓語語言功底，并能夠完成簡單日常生活的溝通，了解韓語、韓文的歷史，以及簡單的韓國文化。本階段的主要知識點為韓語語音和初級詞匯及語法。語音部分需掌握韓語語音的發音原理及發音方法，字母的準確書寫方法及書寫規則，為下一步的學習打下基礎。同時通過詞匯、語法的學習，并利用所學詞匯和語法完成相應的應用練習，使學生掌握詞匯及語法知識，提高學生的詞匯和語法運用能力。通過本階段的學習，學生除了掌握相應的語言知識以外，還需要了解韓國文化，同時通過中韓文化的比較加深對中國文化的理解，提高文化自信，為中國文化的輸出打好基礎。

因此在這一階段教師主要用教師中心的方法，講授語音、語法、詞匯，以訓練為主方法來加強和鞏固所學知識。在初級階段精讀課上，教師占主導地位，整個課堂主要是由教師的講授完成。語音部分通過教師的示范和講解，讓學生準確把握韓語字母的發音原理及發音方法，并通過反復、多樣的練習讓學生在短時間內掌握韓語發音及字母的書寫方法及書寫規則。在講發音時，可以利用多媒體，將圖展示給學生，并在每個發音上都詳細說明其唇形、舌位等，這樣學生能夠一目了然，同時也能讓學生直觀的認識每個音的正確的發音部位和方法。課文部分將遵循由淺入深、循序漸進的原則，詳細系統地講解詞匯及語法，同時適時地進行練習，使學生在獲得扎實、堅固基本功的基礎上，能夠活學活用，快速提高韓國語綜合能力。重點講解初級語法的構成，并舉例說明其用法;練習加深對課文的理解，通過多樣、新穎的題目熟練掌握所學語法，并靈活運用。同時逐步以學生的學習為中心，精講多練，結合PPT、詞匯卡、教學視頻等多媒體教學手段，增加學習興趣，提高學習動機，讓學習成為自我理解、自主構建知識體系的主動學習。

中級階段的教學目標是通過本階段課程的教學，使大二學生準確掌握韓國語常用基礎詞匯和常用韓國語中級語法，培養學生閱讀寫作能力和日常會話能力及應變能力、運用韓國語進行交際的能力及邏輯思維的能力。了解韓國人的生活、思維方式、傳統文化，以求達到語言、會話、文化、生活等全方面學習的目的。

在本階段，教師應逐漸把主導位置讓給學生，采用講授與討論練習相結合，在每一課文的前部分以講授課文要點為主，再輔以適當的舉例練習與活用;然后再接著進行課后句型練習與實戰練習;最后再根據課文具體內容與生活中的實際應用相結合，進行寫作、活用、造句、熟讀、背誦、表達、總結等多種形式的復習。讓學生成為課堂的主角，在課上多思考、多發言、多討論、多解決問題，多組織全班討論、小組討論、小組表演等，激發學生學習的自主性和加強學生學習的成果。同時，在中級精讀課上也可采用直觀演示法。學習韓國語除了學習其發音、詞匯、語法之外，還要了解韓國文化，通過現代化教學手段如網絡、影響等方式，向學生更為立體的展示韓國文化的方方面面，使學生能在最短的時間內，認識了解這些文化，有助于提高學生的學習興趣，更進一步了解韓國及其語言。

高級階段的教學目標是要求大三學生學習和掌握標準韓國語詞匯的使用方法、韓國語的句子結構、韓國語語法的特點，讓學生將語法知識轉換為實際語言能力，達到能用準確的韓國語記錄整理文件，解答問題，準確地對譯。而且通過課后的文化解說和討論練習，了解韓國人的生活、思維方式、傳統文化，以求達到語言、會話、文化、生活等全方面學習的目的，使學生在學習基礎語言知識的同時，能夠對韓國的風土人情、社會文化有更深的理解。通過有計劃的系統授課，擴大學生知識視野，豐富有關知識，提高交際能力、邏輯思維和獨立思考能力，進一步鞏固提高學生的言語技能，使學生實際運用韓語的水平有較大提高。

在這一階段教師主要以引導為主，引導學生自主學習，自主解決問題為主。在精讀課上，教師除了核心知識點的講解外，更應該讓學生學會獨立思考，使學生能夠發現并解決問題，使其掌握正確的學習方法。在本階段的教學過程中，會涉及到韓國的歷史、政治、文學等多方面的內容，教師可以采用討論法，使學生們分組討論，提高學生用韓語提煉并表述核心要點的能力。同時通過對比法，要求學生將中國和韓國的文化進行對比研究，提高學生總結概括的能力以及韓語文章書寫的能力。之后教師可以加以總結點評，指出學生的不足或理解不到位的地方，提出建議。

從目前的教學來看，很多學生在課堂上對于教師所講的內容似乎都會了，但一做練習就會出錯，說明學生實際上對所學內容還沒有完全掌握，解決這一問題最好的方法就是多做練習。教師在不同的階段都會采取的教學方法就是練習法。在做練習的過程中，學生既可以鞏固所學知識，教師也可以通過練習得到反饋信息，根據練習情況分析難點，并著重講解難點。