探討幼兒園教育中幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)

劉玉霞

摘要：人的社會(huì)交往能力已經(jīng)成為了日常生活中的必備能力之一，因而在幼兒教育階段便需要注重其社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)其幼兒日后的全面發(fā)展。幼兒園教育注重在教師引導(dǎo)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探索主動(dòng)性與積極性，讓幼兒的主動(dòng)思維得到培養(yǎng)，而社會(huì)交往能力作為幼兒主動(dòng)思維的培養(yǎng)的基礎(chǔ)，應(yīng)該得到廣大幼兒教師的關(guān)注。本文就幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)意義與對(duì)策進(jìn)行探討，以期與廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;社會(huì)交往;意義

前言

在幼兒教育中應(yīng)該落實(shí)好各項(xiàng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力基礎(chǔ)，這將影響幼兒日后一生的發(fā)展與生活。其中，社會(huì)交往能力作為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求的必備要求與標(biāo)準(zhǔn)，其應(yīng)該從幼兒階段得到有效的重視，從而讓幼兒在幼兒園教育中奠定一定的社會(huì)交往基礎(chǔ)。因此，廣大幼兒教師一定要革新傳統(tǒng)幼兒教育理念，在幼兒園一日生活中重視對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，以此來(lái)幫助幼兒奠定良好的社交能力基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)幼兒園教育中幼兒社會(huì)交往能力的意義

（一）利于促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)

社會(huì)交往能力對(duì)人在社會(huì)得以立足的基本能力，因而需要在幼兒教育階段得到重視。幼兒正處于身心健康成長(zhǎng)的重要階段，在這一時(shí)期做好幼兒的社會(huì)交往能力將對(duì)其生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為明顯的影響。尤其是幼兒的年齡較小，對(duì)任何新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，而良好的社會(huì)交往能力能夠幫助他們更好的對(duì)未知事物進(jìn)行探索。對(duì)此，廣大幼兒教師應(yīng)該抓中幼兒教育中關(guān)于其社會(huì)交往能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，以此能夠促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

（二）利于幫助幼兒樹(shù)立正確人生觀

幼兒的正處于對(duì)事物的認(rèn)知階段，這一時(shí)期的幼兒思想如同一張“白紙”，因而其人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成在于教師和家長(zhǎng)的“書(shū)寫(xiě)”。在幼兒教育中培養(yǎng)其社會(huì)交往能力能夠幫助其更好的與他人進(jìn)行交流，便于幼兒協(xié)調(diào)師生和生生之間的關(guān)系，從而不斷發(fā)揮出自身的創(chuàng)新性和積極性。如此一來(lái)，幼兒便能夠在幼兒園的集體中找準(zhǔn)自己的位置，利于其自身樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度建立，以及能夠幫助幼兒樹(shù)立正確的人生觀[1]。

（三）利于幫助幼兒樹(shù)立健全人格

幼兒教育中對(duì)幼兒人格的塑造十分重要，人格與良好性格的培養(yǎng)能夠幫助人在日常交往中時(shí)刻保持優(yōu)良的處事風(fēng)格，對(duì)其一生的發(fā)展都有著重要的影響。而社會(huì)交往能力作為培養(yǎng)幼兒健全人格的基礎(chǔ)，必須注重幼兒教育工作中社會(huì)交往能力培養(yǎng)方案的貫徹與落實(shí)，讓幼兒早早學(xué)會(huì)如何與他人和諧相處。當(dāng)具備良好的社會(huì)交往能力，其便能夠敞開(kāi)心扉與教師或其他小朋友分享自己的苦惱與快樂(lè)，良好的交流能夠幫助其重塑健全人格，以及積極的生活態(tài)度。

二、加強(qiáng)幼兒園教育中幼兒社會(huì)交往能力的有效對(duì)策

（一）把握教育時(shí)機(jī)，充分利用生活活動(dòng)

幼兒在園內(nèi)一日生活中會(huì)接觸到各種各樣的活動(dòng)，且幼兒有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行彼此游戲和交流。因此，教師在培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的過(guò)程中，一定要注重對(duì)教育時(shí)機(jī)的把控，在園內(nèi)一日生活中尋找合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)交往能力進(jìn)行強(qiáng)化，引導(dǎo)幼兒在人際交往中養(yǎng)成禮貌、得體的交流方式。例如，在幼兒園午睡過(guò)程中，當(dāng)某個(gè)幼兒衣服扣子打不開(kāi)時(shí)，教師要引導(dǎo)其尋求其他小伙伴的幫助，并且能夠反過(guò)來(lái)幫助其他小伙伴解開(kāi)打不開(kāi)的扣子。在這個(gè)交往的過(guò)程中，幼兒便能夠逐漸認(rèn)識(shí)到相互協(xié)作、相互幫助的重要性，對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

（二）加強(qiáng)家園合作，保證家園同步教育質(zhì)量

若想保證其能力培養(yǎng)效果就必須加強(qiáng)家園合作。首先，幼兒園在對(duì)幼兒的社會(huì)交往能力進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，一定要號(hào)召家長(zhǎng)參與家園活動(dòng)，讓每個(gè)家長(zhǎng)親身參與到與孩子的交流和對(duì)話中去，這樣不僅能夠有效保證其教育質(zhì)量，同時(shí)也能密切教師、幼兒和家長(zhǎng)三方的對(duì)話。需要注意的是，家長(zhǎng)作為幼兒的監(jiān)護(hù)人，其在活動(dòng)中一定要積極遵循活動(dòng)安排與管理，從而為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。例如，在禮貌待人、禮貌接物和主動(dòng)幫助他人的活動(dòng)中，家長(zhǎng)都要以此作則，協(xié)同教師共同對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使得幼兒在家園合作的活動(dòng)中提升自身的社會(huì)交往能力[2]。

（三）密切師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

“親其師而信其道”，在幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)的過(guò)程中同樣如此，唯有保證良好的師生關(guān)系才能讓幼兒打開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流。幼兒的社會(huì)交往能力建立在良好的師生互動(dòng)、師生溝通基礎(chǔ)上，因而需要教師在日常幼兒管理與教學(xué)中逐漸拉近彼此的關(guān)系，從而發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。為此，教師在日常園內(nèi)生活中要時(shí)刻注意自己的言行，多多給予幼兒關(guān)懷，讓幼兒逐漸降低對(duì)教師的畏懼心理，這樣才能更好的促進(jìn)師生之間的交流和良好關(guān)系的建立。例如，在幼兒園內(nèi)活動(dòng)中，教師可以多給幼兒一個(gè)擁抱、多一個(gè)微笑和多一句贊美，讓幼兒在教師的語(yǔ)言關(guān)懷與鼓勵(lì)中逐漸產(chǎn)生社會(huì)交往自信心，并積極主動(dòng)的融入到社會(huì)交往活動(dòng)中去。

（四）創(chuàng)造良好社交環(huán)境，給予他們交往機(jī)會(huì)

良好的社會(huì)環(huán)境能夠影響幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，因而需要幼兒教師在園內(nèi)生活中盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境，并在社交環(huán)境中給予他們充足的交往機(jī)會(huì)，使得幼兒在交往中得到鍛煉和成長(zhǎng)。具體需要教師做到以下兩點(diǎn)：第一，組織輕松的自由活動(dòng)。通過(guò)組織輕松的自由活動(dòng)能夠降低學(xué)生的束縛感，讓幼兒隨心所欲的參與到活動(dòng)中去，并與教師和其它幼兒進(jìn)行交流。在戶外區(qū)域的活動(dòng)中，還可以讓大班、中班和小班的幼兒共同做活動(dòng)與交流，以此來(lái)逐漸讓他們感受到交往的樂(lè)趣。第二，針對(duì)幼兒給予社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)不同，教師需要結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)針對(duì)性給予社會(huì)交往的機(jī)會(huì)[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)交往能力作為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)之一，必須在各個(gè)階段的教育工作中得到重視和落實(shí)。幼兒教育作為教育工作的基礎(chǔ)階段，在幼兒教育中若能培養(yǎng)其社會(huì)交往能力，將會(huì)直接影響其日常生活質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量，因而需要廣大幼兒教師積極做好幼兒社會(huì)交往能力的教育工作。本文從利用生活活動(dòng)、加強(qiáng)家園合作、密切師生關(guān)系和創(chuàng)造社會(huì)環(huán)境等方面進(jìn)行了幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)路徑的探討，具有一定的借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉睿媛.幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展策略的研究[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（15）：64-66.

[2]王雪梅.幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（02）：61-64.

[3]張亞平.國(guó)內(nèi)關(guān)于兒童社會(huì)交往能力研究的概述與展望[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（09）：447-448.