小學科學分組實驗課的有效組織與實施

王明亮

摘要：分組實驗，就是根據學生的數量、興趣和能力等，將他們分成不同的小組，在教師的正確指導下，自主地進行探究性實驗。小學科學分組實驗課的展開，既能培養學生獨立、主動的探索精神和實踐能力，又能培養學生的合作意識和科學素質，是指導學生“學科學、用科學、愛科學”的根本途徑。本文就小學科學分組實驗課的有效組織與實施進行探討。

關鍵詞：小學;科學;分組實驗課;組織;實施

引言

小學科學教學中，通過分組實驗課，增強了科學教學的直觀性，使學生在小組活動中更好地進行探究式交流，提高合作學習能力。分組實驗課上，采用小組討論的形式，讓學生有更多的自主探究空間、動手實踐、觀察實驗、記錄現象、歸納結果，提高了分組實驗課教學有效性。另外，小學生是一個充滿活力和好奇的人，他們可以自己設計實驗方案，確定實驗步驟，讓學生產生探究學習的興趣，并發揮他們的學習積極性。小學科學教學中展開分組實驗課具有重要的作用，但是在目前分組實驗課還存在很多問題，需要教師的調控和管理，教師應該加強組織、引導和推動，使學生的主體性學習得以充分體現，從而更有效地促進探究能力的提高。

1.小學科學實驗課教學現狀

1.1 沒有重視科學實驗課展開

研究發現，在許多學校里，科學實驗教師很少是科班出身，大多數是其他學科的教師，究其原因，主要是受傳統教育思想的影響，科學實驗不屬于小升初統考的范圍，許多學校安排的課時較少，對科學任課教師的招聘要求較低。教師問題的解決需要教育部門提高對教師素質要求，加強對基層教師的培訓，從源頭上解決教師問題。小學科學教學過程中，需要重視小學科學實驗教學，合理安排課時，保證學生有充足的學習時間，提高學生的科學素養。學校應定期開展教師業務培訓，不斷提高教師素質，確保科學實驗教學的有效開展。

1.2 忽視分組實驗課展開的作用

小學階段，將分組實驗應用于科學課教學中，能激發學生的自主、合作、探究精神，充分體現學生自主學習的主體地位，培養學生的“主人翁”意識。通過實驗交流，討論，觀察，總結，深入學習科學知識，優化探究過程，出色地完成學習任務。小組成員通過測試，各抒己見，發表意見，總結經驗，完善流程，改進步驟。毫無疑問，分組實驗法能促使學生形成獨立思考、交流與合作、探究的能力，形成良好的學習品質，提高學習效率和科學核心素養。但是目前，很多科學教師教學理念落后，在科學學科教學中展開傳統灌輸式教學模式，即使展開是實驗課，一般也算展開“教師做實驗—學生觀察”的傳統實驗教學模式，課堂教學價值不高。

2.小學科學分組實驗課的有效組織與實施策略

2.1 課堂教學前，做好實驗材料準備

老師在開始科學實驗前，要對科學教材作全面的分析，學期開始后，要對科學教學內容作宏觀的把握，對每一課的教學目的、內容、方法等要做出切實可行的規劃。課堂教學前，教師應做好實驗的準備工作，充分準備實驗所需的所有材料，確保實驗順利進行。目前學校一般只提供教材給學生，實驗材料都沒有，因此在科學實驗教學中，教師面臨的問題準備問題。在實際教學過程中，大部分教師都是讓學生自己進行材料準備，大部分學生會選擇在網上購買相關課程實驗材料，造成全班學生材料參差不齊，教學進度不能保證，實驗效果不好。如果讓教師來做，在保證實驗教學質量的前提下，千篇一律的實驗材料無法激發學生的科學思維。所以最佳的方案應該是教師整體控制，學生自行安排實驗材料，這樣有利于開展多角度實驗。

2.2 實驗過程中，展開科學分組

科學分組是小學科學分組實驗課展開的基礎。在分組方式上，以學生為重點，以“同組異質”為原則，使優中差學生在各個小組學生盡可能平均分配，這樣有利于差生在實驗過程中向優生請教，發揮優生的帶頭作用，促進差生的進步。同時，各組要選出一名小組長，小組長要符合良好的心理素質，具有較強的組織能力，在實驗過程中能起到協調性、組織性的作用，從而帶動組員完成實驗任務。另外，在小組中要實現合理分工，選有責任心、做事認真負責的學生做實驗記錄，選思維活躍、邏輯性強的學生做實驗報告。在試驗過程中，小組長要發揮組織作用，合理分配任務，促進成員相互配合完成試驗。這樣，實驗過程就規范思路，避免了秩序的混亂，促進學生在小組實驗中積極配合，發揮小組合作精神，才能順利地完成實驗任務，取得理想的效果。

3.總結

在素質教育和新課改背景下，教育教學理念不斷進行改革，需要教師在課堂教學中體現“學生為主”的現代思想，提高學生學習積極性。小學科學實驗教學應不斷完善和改進實驗課程，開展科學分組實驗教學，促進學生積極參與實驗教學過程，真正實現學生科學思維、科學素養的形成和發展。

參考文獻：

[1]歐文龍.小學科學分組實驗課的有效組織與實施[J].吉林教育，2017.

[2]何榮錦.小學科學分組實驗組織教學有效性的探討[J].少兒科學周刊：教學版，2014（1）.

[3]沈奕赟.核心素養目標下提高小學科學分組實驗學習有效性策略研究[D].2019.

[4]步敏.如何提高小學科學分組實驗有效性初探[J].科普童話，2019，000（018）：P.39-39.

[5]張慧潔.小學科學分組探究實驗教學有效性分析[J].都市家教月刊，2016（8）.