多元美術活動在幼兒教育中的應用

黃云春

摘 要：在幼兒藝術領域的教育實施過程中，教師需要借助多元化的美術教育活動激發幼兒的參與興趣。引領幼兒在豐富多樣的教育活動體驗中，逐步實現小肌肉群控制能力的提升和藝術素養的有效建立。進而促使幼兒在美術教育活動的欣賞、體驗、參與和實踐中有效實現成長和進步，在美的體驗中領略更精彩的風景。

關鍵詞：幼兒園;藝術領域;美術活動

藝術領域的教育活動實施，是教師帶領幼兒領略藝術美、感知藝術美的重要教育實施手段，也是幼兒教育中不可或缺的重要領域之一。因此，幼兒教師在教育實踐中，需要借助多元化的美術活動對幼兒實施教育和培養，以期引領幼兒在美術活動的參與和體驗中，切實實現美術藝術能力的提升和美術藝術素養的逐步完善。為了有效提升多元美術活動的實施效率，教師可以借助折紙活動的實施，對幼兒實施教育引導、借助泥塑活動的實施，引領幼兒在彩色的創意泥操作中實現美的感知和創造力發揮、借助拼貼活動的實施，引領幼兒在廢舊材料的操作中建立生活美學的感知能力和藝術素養。

一、折紙活動

在美術活動的組織當中，折紙活動作為重要的組成部分，不僅能有效鍛煉幼兒的操作能力，還能對幼兒的小肌肉群實施有效訓練、幫助幼兒在難度逐漸遞增的折紙活動參與中，逐步實現藝術表現能力的提升和個人藝術素養的有效建立。同時，折紙活動的開展能夠促使幼兒建立美術活動的參與興趣、建立藝術活動實踐的成就感。

例如，筆者組織班級中的幼兒從“對邊折”開始，進行折紙美術活動的參與，并借助折紙過程中的詳細講述和操作演示，有效幫助幼兒掌握折紙的技巧。當幼兒在折紙活動的參與中逐步實現了折紙技巧的掌握之后，就在折紙美術活動的實施過程中不斷增加難度、保證幼兒能夠在不斷變化的折紙活動體驗中，有效實現動手操作能力的提升和小肌肉群的充分鍛煉。筆者通過教育觀察發現，一開始幼兒們都對折紙活動存在畏難情緒、不愿意跟隨筆者的引領操作。經過鼓勵和引導、幼兒們逐漸在折紙活動的參與中感受到了快樂和成就感。并在后續的折紙訓練中主動參與、積極思考和實踐，進而逐步完成了多種多樣的折紙作品，且在折紙趣味美術活動的體驗中實現了進步和成長。

二、泥塑活動

教師可以借助泥塑活動的美術藝術教育，引領幼兒進一步實現美術藝術操作能力的鍛煉——為了保證衛生和可操作性，教師可以借助創意泥這種環保材料，引領幼兒們實施泥塑藝術創作。并借助形態各異的泥塑作品創作，一步一步地訓練幼兒的藝術創作能力。進而在幼兒建立了基本的泥塑藝術操作能力之后，邀請幼兒自主創新、在完成泥塑藝術創新的同時實現個人藝術素養的完善。

例如，筆者拿出事先準備好的創意泥分發給各位幼兒，并快速使用綠色和一點黑色的創意泥捏制出一只小烏龜。幼兒們看到筆者的作品后紛紛發出驚嘆，并表示自己也想要學習、想要捏制自己的作品。筆者肯定了大家的積極性，并從創意泥揉捏的基礎動作開始實施活動教育，逐步幫助幼兒學習條狀、球狀、點狀創意泥形態的揉捏。接著，當幼兒在教育活動的參與中，實現了基礎捏制能力的建立之后，筆者就著力借助小碗、茶杯、小烏龜、向日葵、熊貓、七星瓢蟲等多樣化的創意泥作品對幼兒實施教育演示和講述，以期幫助幼兒逐步實現創意泥捏制能力的提升，促使幼兒在藝術創作中實現個人審美素養的建立。最終，幼兒掌握了各種各樣的創意泥創作技巧，并能夠在后續的活動參與中，結合自己頭腦中的動物形象完成藝術創作。

三、粘貼活動

生活中從不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在幼兒美術活動的組織中，教師可以結合生活化材料的應用，對幼兒實施粘貼活動的開展。引領幼兒在多種多樣的美術活動參與中，感受到美術藝術的魅力、感受到生活的美好和魅力、建立從生活中發現美的意識和能力。

例如，筆者要求幼兒們從家庭中收集廢舊的紐扣，并將其加以整理、集中帶到幼兒園當中。經過三天的收集和整體，筆者將幼兒們從家中收集來的紐扣按顏色分為紅色、白色、黃色、綠色、藍色、黑色、棕色等類別，并引領幼兒們共同制作“彩虹紐扣大樹”。在樹干的位置，筆者引領幼兒們使用黑色與棕色的紐扣加以粘貼。在樹葉的位置，引領著幼兒們按照一定的順序將紅色、白色、黃色、綠色、藍色依次粘貼在樹葉的位置上。最終，幼兒們與筆者一起完成了彩虹紐扣大樹的創作，并在這一過程中切實強化了幼兒的藝術感知能力、完善了幼兒的藝術欣賞與創造素養。

綜上所述，幼兒教師在對幼兒實施美術教育時，可以借助多元化美術活動的組織和實施對幼兒實施引導。帶領幼兒們在美術活動的體驗和參與中建立興趣、提升能力，進而促使幼兒在折紙活動中實現動手能力的鍛煉、在泥塑活動中實現觀察和創造能力的提升、在拼貼活動中實現從生活中感知美的能力的有效建立。相信在教師的教育引導和幼兒的積極配合下，一定可以逐步完善多元美術活動的教育實施效果。并引領幼兒在美術活動的體驗中成長，為美術活動參與興趣濃厚、藝術能力不斷提升和藝術素養逐步完善的優秀兒童。

參考文獻：

[1]何潔.在美術教育活動中培養幼兒的創造性[J].中國農村教育，2019（27）.

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