如何利用幼兒園石藝創意教學提升幼兒創造力

程玉珠

摘 要：隨著時代的不斷進步，經濟的不斷發展，創造力成為我國人才培養的重要內容。所以，從幼兒園教育開始我們就應該注重對小朋友們創造力的激發與培養。本文主要從借助多媒體、故事情境、作品欣賞這三種途徑，分析如何利用幼兒園石藝創意教學提升幼兒創造力。

關鍵詞：幼兒園;石藝創意教學;多媒體;故事情境;作品欣賞

幼兒園的小朋友們具有與生俱來的想象力，但是這種能力可能會隨著時光的流逝和傳統教育的制約而消失或縮減。所以，我們作為新時期的幼兒教師，在實際教學活動中應當保護和激發小朋友們的想象力與創造力，為小朋友們未來的良性發展奠定基礎。本文立足所在幼兒園開展的石藝創意教學活動，分析提升幼兒創造力的有效策略。

一、借助多媒體，給予幼兒創作靈感

多媒體教學時近年來比較受老師和學生們歡迎的教學方法，其能夠給單調的課堂教學注入活力。將其應用于幼兒園的石藝創意教學活動當中，可以將石藝創作主題形象、生動地展示出來，給予小朋友們聲音、圖片、視頻等直接感官刺激。吸引小朋友們注意力的同時，還能使小朋友們在進行石藝創作時，腦海中有畫面感，給予小朋友們石藝創作靈感，助力石藝教學質量的提升。

例如，在大班創意活動“石頭鯊魚”的教學中，我首先借助多媒體教學技術，在大屏幕上為小朋友們播放了關于鯊魚的視頻，讓他們在感受鯊魚之勇猛、鯊魚之大時，初步了解鯊魚的外形特點和生活方式。然后播放卡通版鯊魚的制作和繪畫視頻，讓小朋友們再次認識鯊魚，感受制作卡通版鯊魚的樂趣，并學習其創意。而且在老師的指導下，小朋友們能總結出鯊魚的特點“有鋒利的牙齒，身上沒有毛，皮膚光滑，一般是藍色的也有的是淺灰色的……”這樣在石藝制作時，小朋友們能夠準確挑選形狀、大小合適的石頭來做鯊魚的身體，并為它涂上適合的顏色。在制作鯊魚尾巴的時候，也能夠根據腦海中鯊魚的形象畫面，來準確捏出尾巴的形狀。這樣既給予了小朋友們創作靈感，又提升了小朋友們石藝創作的上手速度，一舉兩得。

二、借助故事情境，調動幼兒創作熱情

故事是幼兒園教育中的主要內容，同時小朋友們也很容易被有趣的故事內容和故事形式所吸引。因此，在開展石藝創意教學活動時，我們可以根據石藝創作主題，嘗試為小朋友們創設故事情境，將故事與石藝創作進行完美融合。使小朋友們融入故事情境，并能夠在故事情境中感受石藝創作，進而調動小朋友們的石藝創作熱情。

例如，在教學大班創意活動“會變的圓石頭”時，為了讓小朋友們感受石藝創造的樂趣，我為小朋友們創編了這樣的故事情境。一個叫“小石”的男孩要跟爸爸、媽媽一起去游樂園，他非常開心（用石頭擺一個笑臉），但是出門的時候天公不作美突然下雨了（用石頭擺一個云彩，再把幾個更小的石頭放在下面當雨點），游樂園去不成小石就非常不開心（把石頭笑臉變成哭臉），垂頭喪氣的回了家（用石頭擺成一個小房子）……小朋友們看得都津津有味，很有效地激活了他們的創作熱情，他們看完之后都迫不及待地想要完成屬于自己的創意作品。很快各種各樣的石頭形狀都呈現在了小朋友們的桌子上，每一個都創意十足，小朋友們還學會了用熱熔膠連接石頭的技巧。

三、借助作品欣賞，激發幼兒創新能力

正所謂“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，小朋友們的想象力豐富，所以小朋友們的石藝作品都各有特色，都表達了自己豐富的內心世界。所以，在最后的作品講評環節，我們可以讓小朋友們參與進來，引導小朋友們在欣賞其他同伴作品的時候，能夠互相學習，以有效提升小朋友們對“美”和“創意”的感受和表現。進而激發小朋友們的創新能力，使其能夠創造出根據個性的石藝作品。

例如，每一次我們的石藝創意活動都會有一個最后總結的環節，在這一環節我首先會讓小朋友們帶著自己的作品上前來，給大家進行展示，并講解自己的創作內容（作品名字，制作了哪些內容，用到了什么形狀的石頭、用到了哪些工具等）。解答小朋友們對自己作品的疑問，使小朋友們不僅可以欣賞到其他同伴的作品，還能學習到其他同伴的創作思路。有時候在欣賞和互相評價的過程中，小朋友們甚至還會發出“哦，原來是這樣呀！”“我怎么沒想到呢？！”“這個也太好看了吧！”等驚嘆、驚訝的話語。最后，我會再對小朋友們的石藝作品進行整體講評，引導小朋友們在學習別人的創意之時，提升自己的創新能力。進而使小朋友們能夠更好地參與到石藝創作中來，更好地展現石藝創造之“美”。

綜上所述，近年來隨著社會各方面對幼兒園教育的重視，我們幼兒園為了實現對小朋友們創造能力的培養，開發了“石藝創意教學”主題活動。我們幼兒教師也在新形勢下創新了教學方法，給予小朋友們石藝創作靈感，調動小朋友們的創作熱情與創新能力，在不斷嘗試與大膽創新中獲得不斷提升。

參考文獻：

[1]張玉鳳.利用創意美術教學培養幼兒想象力[J].甘肅教育，2017，（4）：76-76.

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