新課改下高中歷史教學存在的問題及其對策

王虎龍

摘 要：伴隨著人類社會的不斷發展，教育事業的重要性受到了越來越多的認可，人們對教育提出了更高的要求，在此背景下，我國教育改革不斷深入，特別是歷史學科。歷史不但可以使人知道以往歷史發展的進程，還能夠使人掌握歷史發展的規律，在其中汲取經驗以及教訓，防止后人再次犯下同樣的錯誤。就目前來看，隨著歷史教育已經收到了人們的普遍關注，但其中依舊存在著許多有待改善的問題，這就需要高中歷史教師正確把握教學方法，轉變傳統的教育觀念，從而為學生的全面發展做出保障。

關鍵詞：新課改;高中歷史;問題;對策

1.引言

新課改的不斷深入，對高中歷史教學提出了越來越高的要求，不但要確保學生掌握足夠的歷史知識，還要把握對學生歷史核心素養的培養，著力提高學生自主學習能力，使其綜合素質得到全面發展。為此，高中歷史教學必須要在新課改精神的指導之下，堅持科學發展觀，努力創新教學方法，轉變教學觀念，發掘更多的教育資源，從而有效推動新時期下高中歷史教育的發展。

2.當前高中歷史教學中存在的問題

2.1教學目標固定化、封閉化

現階段，高中歷史的教學主要側重于三個方面，即對知識的傳授、對能力的培養以及對思想的教育，在長期影響下，高中歷史教學出現了較為固定的模式。這種模式雖然在一定程度上推動了歷史教學的進步，但卻因為教學太過死板，對歷史教學的創新造成了很大的阻礙。要知道，以上三個方面是無法徹底覆蓋高中歷史教學的，依舊存在著遺漏與排斥。例如，在情感、審美以及心理等方面，不同年級的學生往往有著明顯的差異，如果得不到認同，就很容易失去對學習的興趣，進行導致學習效果大大降低。此外，倘若教學模式過于固定，在實際教學時，教師也很容易忽視三者間的聯系，致使教學出現缺失，不利于學生的學習與成長。

2.2學生學習的主體地位得不到體現

在高中歷史的課堂教學中，受長期傳統觀念的影響，教學早已變得固定化，教師在課堂中大都只是對知識進行灌輸，沒有注重對學生能力的培養，在這樣的教學下，學生將會變得教條化，失去自主學習的動力，不再具有歷史學習的熱情，在此情況下，學生也就不會去過多的主動問老師歷史相關的問題，最終導致教師失去教學激情，學生失去學習興趣，嚴重影響到高中歷史教學的質量。因此，在高中歷史教學中，教師一定要對學生學習的主體地位引起重視。

2.3教學評價片面性，評價方式單一

受應試教育的長期影響，現階段的考評方式較為單一，考評體系缺乏科學性、合理性，評價更多的注重學生成績，因此，在實際教學過程當中，許多高中歷史教師僅僅是為了完成教學任務而教學，沒有考慮到學生對于課堂中知識點的吸收程度，學生也只是聽講，未能夠進一步深入思考，在這種被動的學習下，所取得的學習效果也將大打折扣。如果長期不對此進行改變，學生就會對歷史學習產生枯燥感，進而影響到學生的長遠發展。

3.新課改下改進高中歷史教學的有效對策

3.1提高歷史教學的趣味性

在新時期，高中歷史教學必須要努力提高豐富性，通過多樣化、生動化的教學來激發學生歷史學習興趣，使其能夠在歷史課堂中產生身臨其境的感覺，徹底消除學生的枯燥感。通過教學實踐可以發現，趣味性的教學往往能夠有效引起學生興趣，要知道，興趣是學習最好的老師，它能夠為學生的歷史學習提供不竭的動力。因此，在高中歷史課堂中，教師應當更多地引進趣味性的內容，以此來提高學生興趣。例如，在對辛亥革命進行教學時，教師要避免一筆帶過，可以首先與學生交流交流革命先烈的英勇事跡，為學生講述其中的艱辛，從而讓學生明白，今天的幸福生活有多么的來之不易，引導學生珍惜當下、把握機會，將學習放到首要位置。這樣的教學不但可以實現教學目標，還能夠讓學生更好地掌握歷史知識，有效提高了教學質量。

3.2培養學生自主學習

學習并不只是為了掌握知識，更重要地是學會怎樣靈活的去運用所學知識，要避免死記硬背，教會學生知識是次要的，教會學生學習方法則是主要的。因此，高中歷史教師要著重培養學生自主學習的能力，徹底改變以往學生被動學習的局面，使其能夠積極主動地參與到歷史學習中去，這是歷史教學的一個關鍵目標。例如，在對三年內戰進行教學的過程中，教師可以先要求學生自主了解這段歷史，并在課堂中進行討論，提高課堂的互動性，為學生的歷史學習提供一個活躍的課堂氛圍。這對學生歷史學習積極性的提高有很大的幫助，能夠使學生更好地參與到課堂中，從而發現問題、討論問題并解決問題，在這樣的課堂中，學生的主體地位也將得到更好的體現，也只有這樣，學生才能夠逐漸養成自主學習的良好習慣。

3.3轉變教學評價模式

在傳統的教學評價中，學生的成績往往更被重視，但是，這種評價所得到的結果卻難以真實的反映出學生的具體能力。在新課改下，評價方式及主體逐漸出現變化，學生的成績也不再是唯一標準，學分的評定開始受到重視，評分開始變得多元化。學生主要由學生的平時成績與綜合素質所構成，成績也又平時測試與最終測試所組成，這就有效防止了學生臨時發揮失常的問題出現。新課改下的高中歷史教學，在培養學生歷史成績的同時，也培養了學生的綜合能力，比傳統的教學模式更加的科學、全面。

4.結束語

綜上所述，新課改下的高中歷史教學，必須要有教師與學生的共同努力，只有二者在新課改觀念的指引下正確發展，才可以適應當前不斷進步的時代，為教育事業的不斷發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]辛志強.新課程標準下高中歷史教學的思考[J].佳本斯教育學院學報，2010（6）.