淺談小學數學中段課堂提問有效性策略分析

張輝

摘 要：提問是課堂教學中的重要環節，在集中注意力、啟發學生思維、知識剖析等方面具有積極作用。課堂上，教師通過提問與學生進行互動，透過學生的回答了解學習情況，從而調整教學節奏與策略，確保課堂教學質量。本文針對小學數學中段課堂提問的有效性進行研究，提出具體能夠提高有效性的策略，希望能夠為今后的教學工作提供一定的幫助。

關鍵詞：小學;中段;數學;提問

小學中段學生已經掌握了一些簡單的數學知識，具有一定的數學基礎。課堂提問是在現有知識基礎上對學生進行啟發、引導，使其快速進入學習狀態、探究數學知識，并且逐漸深入學習中提升自身數學素養。數學教師需要對提問的有效性進行研究，通過提高提問質量，提高教學有效性，為學生構建有效課堂。

一、注重聯系學生實際，保證提問合理性

小學生年齡較小，生活經驗不足，但是隨著年齡的增長以及知識的積累，掌握了一些基本的數學知識。因此，教師在提問時需要考慮學生的生活實際，提問符合其認知水平的問題。在教學過程，提問要結合學生的數學能力水平，盡可能讓所有學生參與到問題思考中。例如，在學習《公頃和平方千米》這一課時，教師需要考慮到，學生的認知水平能夠理解平方厘米、平方米的大小，不能通過直接地想象來感受公頃與平方千米的大小。這時，教師可以現有知識基礎上進行提問，引導學生回顧舊知識。師：“同學們，一米等于多少厘米？”生：“一米等于一百厘米。”師：“那一平方米等于多少平方厘米呢？”生：“一平方米等于一萬平方厘米。”通過提問教師可以了解到學生對于舊知識掌握較為牢固，而后進一步提問：“那你們能舉例說一說生活中哪些物體的面積大約為一平方米嗎？”針對這一提問，有的學生回答：“地板磚。”有的學生回答：“電腦桌桌面。”總之大家能夠結合實際進行準確回答。隨著提問學生學習熱情逐步提升，能夠將數學與生活聯系在一起。這時，筆者播放關于中國領土的視頻，并提問：“哪位同學知道我國的領土面積是多少呢？”由此，學生開始學習新知，并且具有較高的學習興趣。由此可見，符合實際的提問，不僅有助于數學知識的教授，還有助于豐富學生的生活常識，利于個體適應社會生活。

二、創設趣味情境，提高學生互動積極性

通過提問與學生進行互動時，最常遇見的問題是學生回答不積極。面對這一情況，很多教師為了節省時間，選擇直接公布問題答案，這樣一來所謂的“互動”其實變成了教師一個人的教學。情境教學法在學科教學中應用廣泛，具有較好的教學效果。教師可以通過創設情境，吸引學生注意力，激發其探究問題的欲望，從而提高回答問題的積極性。例如，在學習《圖形的運動（二）》時，筆者運用多媒體創設問題情境，引導學生通過具體的圖片以及動態的視頻資料來感受圖形的運動。筆者先展示奧運五環圖的一半，然后提問：“誰能想到這是什么圖形？”生：“奧運五環。”而后筆者出示完整的圖案，引導學生進行觀察，并要求其思考奧運五環有什么特點。為了加深學生的對對稱圖形的認識，筆者又展示了其他圖形，使學生通過比對觀察總結出對稱圖形的特點。圖片情境的創設將抽象的問題具體化，信息技術將圖形的運動形象地展示出來，學生能夠清晰地觀察到對稱軸的特點，避免了學生根據一個圖片進行想象的枯燥性。同時，依托于情境的提問更具針對性，學生能夠具體問題具體分析，有助于培養其解決問題的能力。

三、問題先易后難，逐層地展開提問教學

小學階段的學生，思維方式有限，對于難度較大的數學知識，很難在短時間內理解、掌握。因此，在學習過程中，教師需要通過問題對學生進行逐步的引導，引導其進行獨立思考、自主探究，從而深入理解、掌握知識，促進數學學科核心素養的提升。例如，在《平行四邊形和梯形》這一課的教學，需要學生正確理解相交、互相平行、互相垂直的概念。其中，理解平行與垂直概念的本質特征是教學難點，教師需要通過問題啟發、自主探究、小組合作等方式引導學生掌握知識點。課堂上，筆者在黑板上繪制兩條直線，要小組成員在白紙上進行繪制，并提問：“你們能畫出幾種情況呢？”在問題的引導下，每個小組都畫出來很多種情況。而后筆者提問：“如果現在請你根據兩條直線的關系進行分類，你覺得可以怎么分？說出你的理由。”小組根據提問展開討論，經過討論，有的小組將相交于不相交定為劃分標準;有的小組則將相交、平行、垂直定為劃分標準。當學生通過探究聯系到本課學習重點時，教師進行進一步提問，引導學生理解相關概念。由此可見，提問教學可以貫穿于整個課堂，有助于引導學生逐層探究知識，從而有效掌握知識。

綜上所述，小學中段學生具備一定的自主學習能力，提問教學的有效應用，利于發揮學生主觀能動性，能夠幫助學生更好地學習數學知識，同時能夠指導學生進行數學探究，有助于其提高自主學習能力，為日后數學學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]趙麗華. 小學數學教師課堂提問技能的現狀及對策研究[J]. 新課程（小學），2017（4）.

[2]游洪. 讓提問成為有效教學的橋梁——小學數學課堂提問的分析與思考[J]. 小作家選刊，2017（17）：00178-00178.