新課改背景下小學數學有效教學的策略研究

馬小梅

摘 要：在新課改的背景下，有效教學成為落實教育改革的關鍵詞，也是學科教師越來越重視的問題之一。在小學數學教學中，有效教學不僅有助于學生靈活地掌握知識，還有利于學生發展數學思維，以獲得全面發展。因此，本文對有效教學的策略展開研究。

關鍵詞：小學數學;有效教學;游戲場景;生活實例;小組合作

由于小學生的思維正處于上升期，教師作為學生發展的促進者，在小學數學教學活動中，應抓住學生思維發展的關鍵期，并精心設計教學環節，使之符合小學生的心理發展規律。同時，這一教學理念與素質教育觀念相契合，不僅能夠激發學生的學習興趣，使他們感受數學的趣味化特征，還能培養學生的數學觀念，并使學生習慣性地運用數學思維解決問題，以保障數學學科教學的有效性。本文以小學數學為切入點，從“構建游戲場景、引用生活實例、小組合作方式”三個方面對有效教學進行分析與探究。

一、構建游戲場景，活躍課堂氛圍

由于小學數學知識大多數以數字、符號、概念的方式呈現在學生面前，學生對此很難產生學習的興趣，也常常使課堂產生沉悶的氛圍，導致教學低效甚至無效。因此，教師應根據小學生愛動這一心理特征，以教學內容為依據，構建游戲場景，學生不自覺地參與其中。這樣不僅使學生潛移默化地獲得新知識，還能活躍課堂氛圍，以提升教學質量。

以“可能性”章節為例，為了使學生對可能性產生初步的感性認識，筆者首先提出：“同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們一起做一個幸運轉盤的游戲，看看哪位同學比較幸運，能夠轉到一等獎。”由于學生們都想成為那個“幸運者”，于是學生紛紛舉手示意想要參與到游戲活動中。這時，課堂氛圍變得較為活躍，在此情況下，組織學生開展“幸運轉盤”游戲活動，請每個學生走到講臺上，轉動課前準備好的轉盤。游戲結束后，提出：“剛剛有些學生是幸運者，轉到了一等獎，有的同學轉到了二等獎，有的同學轉到了參與獎，轉到哪個獎，都是有可能的，這節課我們就研究一下可能性”，于是展開了教學活動。因此，通過游戲活動，激發了學生對新知識的學習興趣，也使得后續的教學達到事半功倍的效果。

二、引用生活實例，引發情感共鳴

數學知識大多數來自生活，并服務于生活，學生常常對新知識產生陌生感，導致很難融入學習活動中，對知識的理解也僅僅停留在表象的概念層面上。因此，教師在教學過程中，應將新知識賦予生活化特點，并引用學生所熟悉的生活實例，這樣不僅能夠引發學生的情感共鳴，還能夠拉近生活與數學知識之間的距離。同時，學生也能夠體會到新知識的應用價值，以保障后續教學的順利展開。

以“負數”章節為例，為了使學生初步認識生活中的負數，筆者首先運用多媒體投影技術，展示多個城市的溫度。有些城市最低溫度為零下20攝氏度，有些城市的溫度為20攝氏度，由于學生對溫度并不感到陌生，在此情況下，請學生思考并回答：“各數所代表的意思”，引發了學生的情感共鳴。學生對某個城市的最低溫度與最高溫度進行敘述，再次提出：“如何運用數字代表最低溫度和最高溫度呢？”學生產生了求知欲望，于是引出了“負數”這一概念，并展開接下來的教學活動。因此，引入生活實例，不僅讓學生感同身受，還能夠加深學生對負數的理解，從而為后續的教學做好了鋪墊。

三、小組合作方式，激發探究欲望

現代教育理念重視學生的主觀能動性，也強調學生的全面發展，小組合作的學習模式恰恰順應學生可持續發展的特點。因此，教師作為教學的研究者，應給學生一定的思維空間，并組織學生以問題為導向，進行小組合作探究。這樣不僅能夠激發學生的探究欲望，還能使學生交流的過程中，培養其協作意識和合作精神，使學生獲得全面發展。

以“位置和方向”章節為例，為了使學生會用方向和距離描述物體的位置，筆者課前請學生準備好刻度尺、量角器、鉛筆等學習用具。首先組織學生分組，隨后請學生自行閱讀教材，將導學案中的問題進行解決。如：“圖中，學校在小明家北偏什么的位置上，距離為多少？”隨后每個學生都參與到小組討論中，同時，學生將自己的觀念與小組內的其他成員進行分享、探討，并最終找到問題所對應的答案。一段時間后，小組代表將小組內討論后的結果表達出來，最后，筆者將學生表達的結果進行強調與補充。通過這一活動，不僅激發了學生的探究欲望，使每個學生獲得新知識，還提高了學生的合作精神，從而使學生在交流互助的過程中，思維更加具有獨立性和靈活性。

綜上所述，新課程改革對小學數學教學提出了更為嚴格的要求。因此，教師在教學中，需不斷創新教學方式，將課堂還給學生，使學生充分發揮能動作用。同時，教師也不能忽視學生內在情感的變化，使學生保持一定的學習熱情，此外，也應重視學生的可持續發展，增強學生之間的互動交流，激活學生的各項潛力，從而促進有效教學活動的順利開展。

參考文獻：

[1]楊建華.新課程改革背景下小學數學有效教學的實施策略[J].學周刊，2017，4（4）：117-118.

[2]張曉平.小學數學課堂有效教學應用模式探究[J].學周刊，2017（29）：164-165.