圖式理論在高中英語閱讀理解教學中的應用初探

楊小榮

摘 要：在高中英語教學當中，閱讀理解是一項非常重要的內容，高中英語教學不但要求學生要掌握基本的語法，還要求學生可以讀懂常見體裁的閱讀材料，能夠獲取到閱讀資料中的有效信息。高中英語閱讀理解的教學過程，不但是學生學習知識的一個過程，同時還是培養學生挖掘信息能力、閱讀能力和學習能力的一個重要過程。為此，本文結合高中英語教學實踐經驗，探討了圖式理論在高中英語閱讀理解教學中的運用，以期能夠進一步提高高中生英語閱讀理解的水平。

關鍵詞：圖式理論;高中英語;閱讀理解

1.引言

在高中階段，英語是一門十分關鍵的課程，它對于學生的全面發展有著重要作用。而要想有效培養學生的英語核心素養，就必須要把握好對學生的英語閱讀理解教學。通過閱讀理解，學生可以對閱讀內容的中心思想以及文化內涵有更好地掌握，在培養學生英語思維及能力的同時，還可以使其領略到西方文化的內涵。圖式理論在高中英語閱讀理解中的有效應用，體現出了許許多多的優勢，在實踐中發揮了巨大作用。要想進一步創新發展圖式理論，英語教師必須要更多地進行實踐。

2.圖式理論在高中英語教學中應用的重要性

首先，圖式理論能夠幫助學生更好的進行閱讀，使其可以更好地理解所讀內容的知識。通常情況下，學生要想充分理解閱讀材料當中的內容，就必須要深入聯系頭腦中的圖式和所閱讀的材料。例如，學生在閱讀school的過程當中，往往會聯想到教師、教室、同學等，著就是學生頭腦中圖式遷移反應的體現。倘若學生在閱讀過程中遇到了不認識的詞語，或是從未在現實中接觸的詞語，就難以出現這樣的圖式聯想，這就將直接影響到閱讀效果。其次，圖式理論能夠進一步細化成語言圖式、內容圖式以及形式圖式，其中，語言圖式指的主要為閱讀者對于閱讀材料語言的了解，如，詞匯、語法以及用語習慣等。內容圖式則是指閱讀材料涉及的主題的熟悉程度。形式圖式指的是閱讀者對于閱讀材料體裁和結果的了解程度。必須要真正掌握了三者的聯系，學生才可以在閱讀當中充分把握重要信息，取得良好的閱讀效果。

3.圖式理論在高中英語閱讀理解教學中的應用

3.1注重對學生語言能力的培養

對于高中英語的閱讀理解而言，語言圖式是閱讀材料的重要基礎，所以，必須要做好對學生語言能力的培養，從而為學生的閱讀理解打下夯實的基礎。要想讓高中生做好對閱讀材料的識別，就要確保其能夠熟悉并掌握語言圖式的相關語法、單詞。倘若學生沒有語言圖式，在進行閱讀理解的過程中就會困難重重。因此，在開展閱讀理解教學時，高中英語教學必須要深入了解語言圖式，根據圖式理論來科學開展語法、詞匯教學，以此來有效豐富學生的認知。同時，在實際教學中，教師要結合學生對語言能力的具體掌握程度，考慮到學生的認知規律，探索最為合適的教學方法，以促進學生語言能力的發展。例如，在開展詞匯教學時，教師要正確引導學生，使其可以根據上下文關系實現對詞義的理解。還能夠通過構詞的方法來促進學生對詞匯的掌握程度，幫助學生理解各種語境中的詞匯含義。此外，英語教師還要引導學生掌握詞匯的慣用法，也就是詞語的固定搭配以及特殊意義等。由于在學習過程中，學生的理解大都在語句過長的影響下而難度變大，因此，開展閱讀教學時，必須要高度重視對句子語法結構所進行的分析，同時還要有目的地幫助學生在知識系統中構建語法系統。必須要具備了足夠的語言知識，才可以有效引發形式圖式和內容圖式，從而實現對閱讀材料的理解和掌握。

3.2提高學生英語閱讀量

內容圖式對于高中英語的閱讀理解而言同樣重要，它既屬于文章內容的范疇，也決定了學生對于閱讀材料涉及主題的熟悉程度。通過實踐不難發現，內容圖式對于學生的閱讀有著重要的輔助作用。所以，高中英語的閱讀理解教學，要想進一步豐富學生的內容圖式，就要著手于兩個方面。一方面，要不斷豐富學生的知識儲備。為此，教師要將近期熱門的話題作為學習背景，使學生的英語知識儲備更加豐富，并提高學生英語閱讀學習中對知識背景熟悉程度。另一方面，要激發學生對于閱讀的積極性。閱讀興趣能夠為學生的閱讀學習提供源源不斷的動力，使其養成自主學習的良好習慣。因此，教師不但要盡可能的選擇更多的學生所感興趣的題材，正確指導學生對任務、實事地解讀，還要結合實際情況，選擇富有國外風土人情的題材來開展教學，這樣不但可以有效提高學生的閱讀興趣，還能夠實現對學生英語文化能力和閱讀理解能力的培養。

3.3區分英語閱讀材料體裁

就圖式理論來看，體裁是對形式圖式的直接體現，語言圖式和形式圖式一起構建了圖式結構的重要部分，倘若在語言圖式的基礎上存在內容圖式，這就表明高中生的英語閱讀已經有了一定的水平，但卻依舊不能夠確保學生可以進行一般的閱讀及理解文章。因此，一定要注重學生的形式理解。為此，教師要適當地加強閱讀材料篇章的指導分析，正確教會學生怎樣去有效辨別閱讀材料體裁。同時在教學過程中盡可能地去提高閱讀教學的針對性，以此來更好地培養學生的閱讀理解能力。

4.結束語

綜上所述，在高中英語教學當中，許多英語語言的內在邏輯都是學生所難以充分理解的，學生不能夠順利的建立具體的結構層次。通過對形象化圖式的運用，學生就可以構建起良好的邏輯層次，這對學生閱讀理解能力的提高有很大幫助。

參考文獻：

[1]王元周.淺談高中英語閱讀理解的方法與技巧[J].讀寫算（教育教學研究），2015，11（25）：264.