運(yùn)用邏輯六層次做好班級(jí)規(guī)劃

張林超

摘要：作為一名班主任，班級(jí)規(guī)劃是我們首先應(yīng)該要做好的。制定班級(jí)規(guī)劃，思考的正確路徑應(yīng)該是，先思考希望班級(jí)能夠達(dá)到什么樣一種狀態(tài)，成為怎樣的一個(gè)班級(jí)，希望實(shí)現(xiàn)怎樣的價(jià)值觀;然后再試具體要發(fā)展的能力，要執(zhí)行的行動(dòng)以及結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：邏輯層次;班級(jí)規(guī)劃

作為一名班主任，班級(jí)規(guī)劃是我們首先應(yīng)該要做好的。班級(jí)規(guī)劃有較長規(guī)劃和短期規(guī)劃之分，筆者認(rèn)為，不管是較長規(guī)劃還是短期規(guī)劃，都應(yīng)該運(yùn)用邏輯六層次，盡量完美地做好。

一、邏輯層次與班級(jí)規(guī)劃的關(guān)系

邏輯層次是羅伯特迪爾茨發(fā)展出來的一個(gè)模型，人的思維具有內(nèi)在邏輯層次，層次越高，概念的抽象程度就越高，某個(gè)層次出現(xiàn)的問題要到上一層次才能得到根本的解決。從另一個(gè)角度來說，上一個(gè)層次會(huì)決定下一個(gè)層次。高維的深度思考，能夠幫助低維的有效行動(dòng)。

邏輯層次從上往下，分別是愿景，身份，價(jià)值觀，能力，行為和環(huán)境，其中上面三層是戰(zhàn)略層面，和人的自身定位有關(guān)，想成為怎樣的人，強(qiáng)調(diào)的是為什么;下面三個(gè)層次是戰(zhàn)術(shù)層面，和人的能力與行動(dòng)有關(guān)，強(qiáng)調(diào)的是做什么和怎么做。

每一個(gè)人都有自己邏輯層次，我們都希望能夠達(dá)到身心合一的程度，就是希望“我做著什么”通往“我想成為什么”。

按照邏輯層次的思維方式來思考一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，從長期來說就是學(xué)段規(guī)劃，即小學(xué)期規(guī)劃、初中階段規(guī)劃、高中階段規(guī)劃等，從短期來說就是是班級(jí)年度規(guī)劃、班級(jí)學(xué)期計(jì)劃、班級(jí)月計(jì)劃等。

以班級(jí)月規(guī)劃為例，思考的正確路徑應(yīng)該是，先思考下一個(gè)月希望班級(jí)能夠達(dá)到什么樣一種狀態(tài)，成為怎樣的一個(gè)班級(jí)，希望實(shí)現(xiàn)怎樣的價(jià)值觀;然后再試具體要發(fā)展的能力，要執(zhí)行的行動(dòng)以及結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。一定要站在戰(zhàn)略層次考慮，這樣才能“站得高看得遠(yuǎn)”，不要僅僅從戰(zhàn)術(shù)層次規(guī)劃，那樣就會(huì)“起步低，效果慢”。作為一名班主任，應(yīng)該首先選好自己的“身份”，樹立好的“愿景”，充分確定好“價(jià)值觀”以后，再求發(fā)現(xiàn)與挖掘班級(jí)成員的“能力”，帶領(lǐng)班級(jí)成員采取正確的行動(dòng)，那么，美好的班級(jí)氛圍也就建成了。

二、如何制定班級(jí)月規(guī)劃（以2020年6月為例）

當(dāng)我們?cè)跁r(shí)間維度上去做未來的班級(jí)計(jì)劃時(shí)，實(shí)際上就是在處理現(xiàn)在的班級(jí)與未來班級(jí)之間的關(guān)系，就是在與未來的班級(jí)在對(duì)話。

愿景：

到2020年6月底，我們的班級(jí)希望能夠收獲到什么？

因?yàn)橐粓銮八从泄跔畈《緸?zāi)難，使得本學(xué)年第二學(xué)期到5月10日從開學(xué)，學(xué)生整整4個(gè)月沒有到校，雖然疫情期間學(xué)校采取了網(wǎng)課教學(xué)，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果連在校學(xué)習(xí)效果的30%都難以達(dá)到。所以，6月份的班級(jí)規(guī)劃一定要樹立切合實(shí)際的“愿景”。班級(jí)團(tuán)結(jié)氛圍一定會(huì)很好，同學(xué)們四個(gè)月沒有相見了，彼此間都有一種想念，兄弟姐妹般的情感一定會(huì)在5月、6月間更加深厚;班級(jí)紀(jì)律應(yīng)該加強(qiáng)到上學(xué)期的程度，畢竟學(xué)生在家形成了一種懶散，這種懶散一定要盡最大限度消除;學(xué)生學(xué)習(xí)效果至少實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)率90%，優(yōu)秀率30%。

作為班主任，給學(xué)生拍一張具有代表性的照片，或者繪一幅圖畫，讓班級(jí)成員都對(duì)本月的愿景有向往。

身份：

班主任要找好自己的身份角色位置，班級(jí)成員也要站在自己的相應(yīng)位置，樹立好“角色”觀念：我和過去有什么不同？我正在成為怎樣的一個(gè)人？如果身邊的人來評(píng)價(jià)我，會(huì)如何評(píng)價(jià)呢？

價(jià)值觀：

用三個(gè)關(guān)鍵詞來作為2020年6月的主題，“收心、守紀(jì)、彌補(bǔ)”。讓班級(jí)成員設(shè)想，實(shí)現(xiàn)了這三個(gè)關(guān)鍵詞，我們的班級(jí)會(huì)實(shí)現(xiàn)怎樣的班級(jí)價(jià)值。

能力：

為了實(shí)現(xiàn)2020年6月的目標(biāo)，我們希望發(fā)展哪些能力？

一是自控能力，疫情期在家里，自控能力強(qiáng)的只是極少數(shù)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了“睡懶覺、不停看電視、玩手機(jī)游戲”的不良習(xí)慣，回到學(xué)校了，必須提高自控能力，才能“收心”，才能靜下心來學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)校生活，遵守紀(jì)律，彌補(bǔ)4個(gè)月帶來的學(xué)習(xí)損失。

二是知識(shí)學(xué)習(xí)與掌控能力，數(shù)學(xué)、語文、物理化學(xué)、英語等等，各科都要有本學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌控能力，這個(gè)能力是需要長期培養(yǎng)的，長期培養(yǎng)恰恰是經(jīng)過一個(gè)月又一個(gè)月、一個(gè)星期又一個(gè)星期、一天又一天來實(shí)現(xiàn)的。

行為：

關(guān)于學(xué)習(xí)，生活或者其他，這個(gè)月就是做常規(guī)。班級(jí)有班級(jí)的量化管理標(biāo)準(zhǔn)，每一項(xiàng)行為都要符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)者獎(jiǎng)勵(lì)，違者懲戒。

利用黑板報(bào)、班級(jí)標(biāo)語等途徑和形式發(fā)出愛心班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)倡議，召開班干部會(huì)議進(jìn)行宣傳、動(dòng)員;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)父母養(yǎng)育之恩、教師培育之恩、他人關(guān)愛之恩，使學(xué)生了解在自己成長過程中，家庭、學(xué)校和社會(huì)每個(gè)成員為之所付出的辛勤汗水，能夠知道身邊有愛才會(huì)成長;使學(xué)生感悟到自己的每一天成長都離不開父母、離不開教師、離不開同學(xué)、離不開社會(huì)上所有的人，對(duì)自己周圍的人應(yīng)該感激他們、尊重他們，永遠(yuǎn)要有一顆感恩的心;使學(xué)生認(rèn)識(shí)真情回報(bào)是以自己的成人、成才來回報(bào)，激勵(lì)自己奮發(fā)學(xué)習(xí)，能夠行為去關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)。

環(huán)境：

為了做好這些工作，我們的班級(jí)現(xiàn)在都具備哪些資源？

如果要有效的推進(jìn)我的計(jì)劃，還需要哪些方面的支持呢？

在推進(jìn)工作的過程中有什么樣的風(fēng)險(xiǎn)，有怎樣的預(yù)案呢？

班級(jí)規(guī)劃是一部多彩、豐富、無行的教科書，能在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面的熏陶、塑造，它既能產(chǎn)生一種班級(jí)凝聚力，也產(chǎn)生一種無形的約束力，能使學(xué)生積極像班級(jí)體靠攏，能無形地約束自己的言行，使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，在豐富多彩的業(yè)余生活中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。我們做班主任工作的，運(yùn)用邏輯六層次做好班級(jí)規(guī)劃是我們應(yīng)該做的功課。