案例教學法在中職《經(jīng)濟法基礎》課程中的應用研究

張振華

摘要：《經(jīng)濟法基礎》是一門公共基礎課，是中職學生必備的基礎，該課程具有一定的難度，也是比較難的課程。《經(jīng)濟法基礎》是非常實用的課程，它能夠提高學生的經(jīng)濟法意識。這門課程傳統(tǒng)教學方法不符合培養(yǎng)現(xiàn)代會計的理念，傳統(tǒng)教學方法不能引起學生的注意，教學形式單調，教學內容枯燥無味。因此，教師必須跟隨時代的腳步對教學方法進行改變，“案例教學法”就能很好地解決傳統(tǒng)教學模式存在的問題，提高教育效率和質量，使中職學生掌握實踐知識、技能、具體的應用策略。

關鍵詞：案例教學法;經(jīng)濟法基礎

在中等職業(yè)會計教育中，《經(jīng)濟法基礎》是重要的基礎職業(yè)課程，學生的學習效果會影響學習主動性和對知識點的領悟，在進行教學時，許多教師都會選用“案例教學法”。案例教學法可以發(fā)揮學生開創(chuàng)性思維的作用，讓學生學會向他人學習優(yōu)點，深刻理解知識，提升學生的綜合能力。運用案例分析法，培養(yǎng)學生的理論思維、實踐精神、革新意識。

一、案例教學法能夠提高學生綜合能力

教師要把教學重點從重視知識的掌握改變到重視能力的培養(yǎng)，教師讓學生完全掌握知識不等于學生能力就得到了提升，知識教育必須轉化為能力教育。教育本身是培訓學生學會運用知識解決問題的實用能力，如果學生總是對書本知識死記硬背，而忽視知識背后是培養(yǎng)他們的實際能力，這樣也會給自身的發(fā)展制造重大障礙。如果教師、學生都不重視能力，那所學的知識也不能讓未來行業(yè)直接受益。

如《社會保障法律制度——社會保障法律關系》，教師可以通過提問引導學生了解到本章知識的關鍵概念，以及本章節(jié)中提到的法律關系的主體。教師也可以讓學生閱讀教材，然后對“社會保障法律關系”進行歸納，總結。教師這樣做的話，學生不僅能夠把握課本中的知識點，分析歸納能力也能得到發(fā)展。因為社會保障法律關系具有復雜性，主體也具有多樣性，這一章節(jié)的知識點沒有系統(tǒng)性，因此，教師要引導學生學會獨立地構建知識框架，注重提高學生的歸納總結能力，使學生的思維能力有所發(fā)展。

一般來說，教師使用“案例教學法”是在教師有目的的計劃和指導的框架內，教師可以根據(jù)學生的意見和內容的需要，對教學進行改進，這樣才能夠讓學生學到知識，還能夠讓學生學到分析技巧，進一步提高學生提升合作意識，理解、闡述、解決具體問題的能力。

二、案例教學法能夠引導學生獨立思索

案例教學法是教師在教學時能夠有目的地進行，還要鼓勵學生獨立思索，拓展學生的思維。據(jù)報道，這有助于提高學生參與課堂活動的積極性，從而促進學習并提高評估成績，基于此，案例教學法已經(jīng)在經(jīng)濟教育、物理教育中廣泛應用。盡管案例教學法在20年前被認為是一種新穎的科學教育方法，但近年來，案例教學法受到越來越多學科教師的歡迎。

如，教師可以運用“案例教學法”對《經(jīng)濟糾紛處理法律制度》這一章進行教學，在案例教學法中，教師可以讓學生回顧一個現(xiàn)實世界的糾紛情況（一個案例），這個案例呈現(xiàn)出來的應該是一個發(fā)人深省的問題或困境。教師要讓學生被置于決策者的角色，并被問及他們將如何解決問題。案例的現(xiàn)實性給抽象概念和理論在實踐中的應用帶來了興趣和關聯(lián)。教師引導學生必須獨立進行整理和解析案例，考慮相關理論，得出結論，并提出解決方法。

三、案例教學法增加教學互動

案例教學法鼓勵進行教學互動，教師在課堂上提供討論條件和具體的討論主題，教師可以在討論中提供具有挑戰(zhàn)性的實踐，這樣才能使使學生能夠思考自己專業(yè)的特殊要求。案例教學法是一種適應性很強的教學方式，它涉及以問題為基礎的學習，促進分析技能的發(fā)展。教師在使用案例教學法時，一定要讓學生之間要有交流互動。教師引導團隊合作和全班討論，協(xié)作學習在發(fā)現(xiàn)不同的解決方案、了解每種解決方案的優(yōu)缺點和權衡效益方面發(fā)揮了重要作用。

在進行《稅收法律制度時》，教師可對以學生進行分組，設置案例情景，，讓學生在討論中發(fā)現(xiàn)案例情景的問題，可以讓學生合作討論解決問題的方法。案例教學法使學生能夠快速理解一個復雜的問題，快速得出合理的解決方案，并以簡潔有效的方式與他人交流。在交流過程中，學生之間會有思想的碰撞，找到解決方法，不僅提升了學生的語言表達能力，還促進學生分析問題能力的提升。案例教學法還能提高學生的參與度，培養(yǎng)了學生的專業(yè)性思維。教師要把案例討論放在生動的情景中，這樣的方法有助于學生學習事實、術語、慣例、技術和過程。

案例教學法可以以敘述的形式呈現(xiàn)內容，伴隨著促進小組討論和解決復雜問題的問題和活動，促進了學生學習向更高層次的發(fā)展，從對學生進行知識灌輸轉為培養(yǎng)學生的分析、評價和應用能力。

研究表明，案例教學法可以提高學生課堂活躍度，可以顯著提高學生的學習觀念，能夠讓學生在課堂上有更加積極的表現(xiàn)。盡管現(xiàn)在有大量的文獻描述了如何在科學教學中發(fā)展和使用案例研究，但是目前關于案例研究教學在滿足特定學習目標方面的有效性的研究范圍和深度是有限的。因此，教師一定要學會課后總結，發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，在今后的教學中要避免出現(xiàn)同樣的問題，這樣才能讓案例教學法與中職《經(jīng)濟法基礎》課程更好的結合，促進教育的進步，促進學生的發(fā)展。

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