初中語文閱讀與寫作教學策略探究

于長華

摘? ? 要：閱讀和寫作是語文考試中的重要部分，提高學生的閱讀和寫作能力，能夠很好的提高學生的語文成績。作為初中語文教師，應該采用科學合理的方法，有效的將語文閱讀與寫作相結合，不僅可以提高學生的學習效率，減輕學生的學習方法，更能夠幫助學生轉變學習觀念，促進學生語文素養的提高。

關鍵詞：初中語文;閱讀與寫作;教學探究

初中階段學生的思想是非常活躍的，學生自身已經對學習有了一定的認知能力，在教學中，教師是為引導學生學習服務的，而學生是學習的主體，因此，在初中語文教學中，教師更應該注重對學生學習方法的指導，從而提高學生的學習能力。閱讀與寫作是語文的主要內容，同時，也是語文學習中的難點，是考察學生基礎知識水平和綜合能力的部分。作為初中語文教師，應該改變傳統教學觀念的束縛，靈活的將語文閱讀與寫作教學相結合，豐富教學課堂，提高學生學習積極性。

一、初中語文閱讀和寫作教學中存在的問題

1.傳統教學方式的影響

雖然新課改的實施有效轉變了老師的學科教學觀念，然而被傳統應試教育理念影響也是當前教學階段不可避免的問題。在實際教學中，部分老師還是過于注重學生的語文學習成績，不論是語文閱讀還是寫作教學，都以提高學生的考試成績為目的，造成學生知識學習的局限性，不利于學生語文綜合素質的成長。

2.閱讀和寫作教學分離的教學模式

在當前大部分初中語文教學中，老師只是在意識層面有讀寫結合的教學思考，但是在實際教學中，往往更加注重學生的閱讀和文章內容的思考，對寫作教學還是缺少關注，往往只有在課本要求進行寫作練習時，才會進行一定的寫作教學，這種將閱讀課程與寫作教學相分離的教學方式，不利于學生將閱讀中積累的語文知識及時落實到寫作體系中，加深自己對不同知識的理解和運用能力。

3.閱讀教學不符合學生的語文認知范圍

在當前的語文課堂上，老師對學生展開的閱讀教學，一部分是對課文內容的有效閱讀，用來輔助老師進行課文內容的講解，這部分的語文閱讀不僅內容少，涉及到的閱讀范圍也不能滿足學生的閱讀需求。另一部分則是來自課外的自我閱讀，這時往往時由老師來為學生推薦閱讀文本，然而大部分初中語文老師不能很好的把握課外書籍的閱讀難度，大多依據學生的初中必讀書單為其推薦課外讀物，缺乏站在學生的認知角度思考問題，導致學生進行過多的無效閱讀。

二、初中語文閱讀與寫作教學策略探究

1.提高教師的教學理念

在初中語文學習過程中，教師依然扮演著重要的角色，為了提高學生的語文學習效率，減輕學生的語文學習壓力，在語文教學課堂上，教師應該合理將閱讀與寫作相結合，通過不斷的學習，提升自己的教學理念，讓學生能夠在語文學習中發現閱讀與寫作的聯系，這樣才能有效的提高學生的語文學習效率。同時，在語文學習課堂上，教師應該注重學生的主體地位，讓學生在課堂上多踴躍思考問題，提出問題，只有學生懂得思考，參與其中，才能真正體會到語文學習意義。

2.提高學生的寫作水平

語文閱讀學習是學生在閱讀文章的過程中，通過分析句子和文章結構體會作者所表達的情感，在閱讀的過程中，學生能夠通過讀文章感受寫作的技巧，并且在閱讀的過程是學生獲取知識的良好方式。作為初中語文教師，應該注重閱讀與寫作教學的結合，引導學生正確科學的進行語文閱讀，能夠在很大程度上培養學生的學習興趣和模仿能力，從而提高學生的寫作水平。在初中閱讀材料中，學生能夠在其中學到很多有關寫作的方法和經驗，這些都是名家的優秀作品，值得學生去研究和學習。在閱讀的過程中，教師應該引導學生如何吸取其中的營養為自己所用，提高學生的語文閱讀與寫作能力。

3.以讀帶寫，以寫促讀

以讀帶寫，以寫促讀，將讀寫有機統一也是促進初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合的重要舉措。具體講，教師一方面可以以讀帶寫，即在進行閱讀教學的過程中，注重指導學生進行優秀的閱讀內容的積累和摹寫，根據學生的積累內容和摹寫情況，教師可以及時的了解和掌握學生對閱讀內容的理解程度，以便給予學生更有針對性的指導和幫助。另一方面，教師可以以寫促讀，教師在進行寫作主題的設定時，可以適當的安排一些學生不太熟悉的內容范圍，這樣為了更好的寫作，學生勢必要加強自身的閱讀量，搜集相關的文章書籍進行閱讀，這對于增加學生的閱讀量，加深學生的閱讀理解也很有幫助。

4.課外閱讀擴展學生視野

提高語文綜合能力的途徑有很多，其中課外閱讀是重要的途徑之一。所以，為了提高學生的寫作能力，需要學生進行大量的課外閱讀，教師要有的放矢地指導學生進行課外閱讀。首先，要讓學生對課外閱讀產生興趣。例如，我常常利用課余時間組織學生開展課外活動，諸如辯論會、詩朗誦、講故事、讀書活動及演講會等，讓學生去思考、去開展，養成了學生良好的閱讀習慣。另外，教給學生課外閱讀的方法，讓學生在閱讀前準備好抄錄本，做好筆記及讀書感悟。還有就是推薦給學生優秀的課外讀本。經常推薦“古今中外文學名著”以及當代“美文”、“經典短文”，如四大名著等，使學生的知識面不斷地拓寬，引導學生對這些優美文章的美妙之處進行品位，提高其鑒賞能力和寫作水平。

三、結語

綜上所述，在初中語文教學過程中，閱讀與寫作教學都是重要的組成部分，對于閱讀與寫作教學來說，教師要對其全面綜合的培養，讓學生寫作與閱讀能力可以得到鍛煉，同時培養其相關的創造意識。確保學生在相關的學習過程中可以養成善于思考的能力，主動進行相關知識的學習，而且，閱讀和寫作能夠鍛煉、培養學生的創造意識，能夠更好地檢測學生對所學知識的掌握程度。所以，我們要幫助和鼓勵學生勇于思考、善于思考，鍛煉他們的創新思維方式，鼓勵他們緊密聯系現實生活，從生活中尋找挖掘寫作素材，從而不斷提高閱讀和寫作的教學質量。

參考文獻：

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