微視頻輔助高中生物課堂教學實踐研究

孫旺吾

摘? ? 要：隨著信息時代的到來，給我們生活和學習帶來了很大的改變，同時也給我國各學科教育改革提供了可行性方向。微課作為信息化教學中提倡的一種教學方式，以其豐富的教學資源和新穎的教學模式受到廣大師生的一致喜愛。本文以高中生物教學為例，闡述微視頻的特點優(yōu)勢，分析微視頻在高中生物課堂中的應用原則，進一步探究微視頻在高中生物課堂中的有效應用。

關鍵詞：微視頻;高中生物;課堂教學

生物是高中教育中非常重要的學科，同時也是一門集理論和實驗于一體的學科。對于高中生來說傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的教學方式已經(jīng)難以滿足教學的發(fā)展和學生學習需求。信息時代下，微視頻作為一種新型的教學方式，如何利用微視頻輔助高中生物課堂教學成為了廣大高中生物教師共同探究的課題。

一、微視頻的特點和優(yōu)勢

微視頻指的是運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程以及擴展素材的結構化數(shù)字資源，是信息化教學過程中常用的教學方式之一。微課的特點在于以下幾個方面：第一，微課的時間短，通常一般控制在10分鐘以內(nèi)，具體時間根據(jù)教學內(nèi)容和學生注意力集中的時間而定，確保學生在此時期注意力能夠高度集中。第二，微課的內(nèi)容少而精，通常一個微視頻的內(nèi)容只有一個教學重點，學生可以通過微視頻來將整個知識了解的更加全面、具體，從而提高學習效率。第三，微課的內(nèi)存非常小，通常在十幾兆到幾十兆之間，內(nèi)容非常小，便于保存，可以實現(xiàn)學生隨時隨地學習。

二、微視頻在高中生物課堂中的應用原則

生物教學作為一門集理論和實踐于一體的學科，要想微視頻能夠發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，在應用過程中還需要遵循以下幾個原則：第一，科學性原則，生物作為一門科學學科，具有科學的嚴謹性和真實性，所以在微視頻的應用過程中，教師要根據(jù)教學目標和教學要求，遵循科學性原則，培養(yǎng)學生實事求是的學習態(tài)度以及嚴謹?shù)膶W科精神。第二，趣味性原則，我們常說“興趣是學習最好的老師”只有在教學過程中充分激發(fā)學生興趣，才能更好的吸引學生參與，從而提高學生學習能力。第三，啟發(fā)性原則，人文教育的開展實施，更加注重學生在課堂中的主體地位，所以微視頻教學要想發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，還要在視頻的制作過程中合理的設置問題，給予學生營造一個開放的思維想象空間，啟發(fā)學生思維，提高學生學習能力。

三、微視頻在高中生物課堂中的有效應用

（一）微視頻在課前預習中的教學實踐

預習作為高中生物課堂中的初始環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。微視頻在課前預習中的有效應用，能夠有效的激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習熱情。微視頻在課前預習過程中大致可以分為以下幾種類型：第一，基礎類，主要是教學目標下的基礎知識和基礎技能，主要針對的是層次偏低的學生。第二，提高類，主要是針對教學內(nèi)容的進一步拓展，用于大部分學生。第三，提升類，主要是針對某些學生的拔高練習。所以教師要根據(jù)不同學生的學習需求來進行微視頻設置，讓不同的學生都能根據(jù)自己的能力和學習需求來因材施教，讓預習的作用最大化。

（二）微視頻在課中講解中的教學實踐

課中講解是教學的關鍵環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一。鑒于生物教學的抽象性和枯燥性，那么教師就可以利用微視頻的形式來進行教學創(chuàng)新。一方面引導學生利用微視頻中的聲音、圖像、視頻等給予學生多感官刺激，從而激發(fā)學生興趣;另一方面，可以充分利用微視頻的形式來強化教學中的重點難點，讓學生可以直觀地看到、感受知識，將復雜的內(nèi)容簡單化，抽象的知識具體化。例如在學習《細胞的基本結構》的過程中，學生往往對平面的畫面難以想象出真實的立體的細胞結構，那么教師就可以利用微視頻，從不同的角度來觀察細胞的每個切面，以此來強化學生對細胞結構的理解和記憶。

（三）微視頻在課后復習中的教學實踐

課后復習作為學生總結鞏固的環(huán)節(jié)，同時也是教師進行教學反饋和反思的重要途徑，在課后復習中應用微視頻，可以讓學生更好的鞏固課堂中所學知識，從而不斷提高學生學習效率。在課后復習過程中，微視頻的應用主要有兩種途徑：第一，知識總結型，將課堂知識進行有效的匯總和分類，讓學生通過微視頻學習來建立知識之間的聯(lián)系，完善學生知識體系和知識結構。第二，問題引導型，教師通過問題式的微視頻引導，以問題為主線，引導學生對課堂知識進行回憶和總結，并通過自主思考或者小組探究的形式解決問題，鞏固知識。

（四）微視頻在實驗教學中的教學實踐

實驗作為生物教學中非常重要的環(huán)節(jié)，也是提高學生實踐能力最重要的途徑。但是鑒于學校設備和實驗本身的局限性，實驗教學并沒有發(fā)揮其實效。那么教師就可以成功利用微視頻教學為學生錄制實驗操作視頻，讓學生可以在實踐之前通過微視頻來進行學習，并強化實驗步驟、實驗操作規(guī)范等，那么當學生在實踐的過程中就會有完整的實驗過程和實驗體系，大大提高了學生實驗效率。

總結：綜上所述，微視頻教學作為信息化教學中提倡的教學方式之一，在高中生物教學中的有效應用，給高中生物教學改革提供了可行性方向。作為高中生物教師要充分認識微視頻的優(yōu)勢和原則，將其全面應用到課前預習、課中講解、課后復習和實驗教學中，使其發(fā)揮最大優(yōu)勢，全面提高高中生物教學效率。

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