小學語文作文教學的體會

張貝媚

【摘要】語文作文是在小學語文教學的重要組成部分，作文寫作水平直接體現出學生的語文綜合素養。由于小學生在日常學習中，語文素材積累較少，對相關的知識了解不夠透徹，在寫作時容易出現記流水賬、口水話多等現象。為了提高小學生語文作文寫作素養，教師在教學中需要針對學生語文學習特點、寫作特點以及積累情況進行有效分析，結合學生個性化的學習特點，對學生的語文寫作進行針對性的教學。本文主要以人教版小學五年級上冊為例，通過分析小學語文作文教學中存在的問題，根據相關問題闡述筆者在語文教學過程中的幾點體會，并提出相關作文教學對策。

【關鍵詞】小學教學;語文作文;教學體會

《語文課程標準》針對語文作文教學明確提出相關教學方針和內容提出明確要求，在作文教學過程中必須使學生飽含真實情感，其內容必須貼近學生生活，在寫作教學過程中需要重點引導學生從身邊小事出發，關注學生生活，使學生在寫作過程中表達自身的真實情感。但是由于小學生生活閱歷有限，社會經驗不豐富，導致在寫作過程中容易出現抄襲、過分模仿以及流水賬等現象，大部分學生作文內容沒有飽含真實情感，邏輯混亂。為了提高學生的寫作能力，語文教師需要根據學生的學習特點，對學生的思維和寫作能力進行啟發，從而有效提高學生語文寫作能力。

一、小學語文作文教學現狀

目前，在小學語文作文教學過程中，主要存在以下現狀;第一，由于學生年紀較小，在學習和寫作過程中社會經驗和實踐較少，導致在寫作過程中無法表達出自身的思想感情和豐富寫作內容，使寫作內容較為死板和空泛;第二，很多學生在寫作過程中受到市面上發售的作文模板的影響，在寫作過程中只會套用固定的寫作模板，導致寫作內容缺乏靈魂，不能引起讀者共鳴，甚至有的同學在寫作過程中過分死記硬背、生搬硬套，導致作文出現離題或者偏題的現象，從而降低寫作效率;第三，由于寫作是考察學生語文綜合能力的一種手段，很多語文基礎較差的學生在寫作過程中感到痛苦，在寫作時無法做到行云流水，導致在寫作中存在畏懼心理，甚至有的學生在寫作過程中缺乏信心，較為自卑，導致在寫作練習時出現抵觸心理，不利于學生進步;第四，很多學生在學習過程中，由于日常積累較少，在寫作過程中無法靈活運用好詞好句、古詩詞、諺語以及名人名言等，導致寫作內容較為枯燥、無趣。因此，在作文教學過程中，教師需要結合學生的個性化特點，對學生進行有效的教學，從而使學生的語文寫作能力得到有效提高。

二、小學語文作文教學體會

第一，結合學生實際生活，引導學生表達真實情感。在寫作過程中，最重要的寫作思想就是要求學生結合自身的生活實際，通過結合生活實際，才能使學生在寫作過程中走進生活，將自己日常生活中的所見、所聞、所感真實地完整地記錄下來。教師在作文教學過程中，首先要引導學生結合自身的生活實際，在寫作之前觀察身邊的事物，從自身的角度出發，將所看到的景物用文字的方式記錄下來，然后按照一定的寫作方法寫成一篇飽含真實情感的作文。例如，在五年級上冊第一單元教學中，需要同學們完成一篇以《我的心愛之物》為主題的文章，為了能夠提高學生的寫作能力，教師應引導學生融入生活，觀察生活，讓學生體會到心愛之物的特點，然后讓學生們圍繞心愛之物展開寫作。在此教學過程中，教師主要起到引路人的作用，引導學生觀察想象身邊的事物，將身邊的細小環節記錄下來，鍛煉學生的觀察能力和想象能力。因此，在寫作過程中，結合學生實際生活，引導學生表達真實情感，能夠豐富學生作文的內在情感。

第二，結合范文，對學生進行寫作方法指導。相比于初中生而言，小學生的想象能力和思維能力都受到一定限制，為了能夠有效開發學生的想象能力和思維能力，教師在作文教學過程中，應當引導學生多讀、多看、多想。在寫作之前，教師應結合相關范圍內容，幫助學生在寫作過程中找到寫作思路，但是在結合范圍進行寫作時，需要規避按照模板寫作的思路，在寫作過程中需要消除學生的依賴思想，讓學生明白范圍寫作的意義，在結合范圍寫作時，只是參考優秀作文和文章的寫作思路及描寫方式，來提高學生的寫作技巧。例如，在五年級上冊《“漫畫”老師》一文學習中，教師通過引入看圖作文的素材，提高學生對寫人記事文章的學習，通過引入《作文大全》中關于描寫教師的優秀范文，使學生學習其他同學的寫作方式和描述老師的方式，并結合學生與教師之間發生的故事進行寫作，從而提高學生的寫作技巧。

第三，提高素材積累能力，豐富學生作文內容。在寫作教學過程中，教師需要對學生進行閱讀教學，通過在日常閱讀教學中使學生摘抄優美的詞句，對相關閱讀素材進行批注和勾畫，并記錄相關讀書筆記等，提高學生素材積累能力。正所謂“不積跬步，無以致千里”，只有在寫作之前積累了大量的優美的詞句、名言警句、古詩詞等等，才能使學生在寫作過程中自由發揮，提高和豐富學生的寫作內容，使學生的語言綜合素養得到有效提高，促進學生語言表達能力和組織能力，使學生養成良好的寫作習慣。同時，在寫作過程中通過將平時積累的素材應用到作文中，不僅能夠提高學生作文質量，還能提高學生對素材的理解能力。通過日常積累，能夠培養學生良好的學習習慣，豐富學生的作文內容，提高學生的寫作效率。

總之，在小學語文作文教學過程中，由于學生日常積累、社會實踐經驗較少以及受到作文模板影響等，在寫作過程中學生存在的生搬硬套、死記硬背等現象降低了學生的寫作熱情，甚至有的學生在寫作過程中存在畏懼心理。為了有效地提高小學生的寫作能力，教師在教學過程中要通過結合學生的實際生活，引導學生表達真實的情感，結合范文，對學生進行寫作方法指導，提高素材積累能力，豐富學生作文內容等方式，使學生在潛移默化下積累堅實的寫作基礎，不斷地提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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