他山之石，可以攻玉

高碧華

【摘要】提高初中階段學生化學閱讀能力，其基本方法是在解答問題的過程中將化學知識點與解題方法有機結合，使學生在學習化學的同時，將化學實例與解答化學題相結合。筆者針對提高初中學生化學閱讀能力進行探討，希望能夠對同行教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】初中化學;閱讀能力;策略

化學在初中學習中是非常重要的一個科目，它有很多相對較難的知識點，需要結合閱讀才能很好地理解。“得閱讀者得天下”，這不僅僅是語文、英語的學科特點，目前看來，也是化學中考的提分關鍵點。提高學生的化學閱讀能力，變得是中考前迫切需要解決的難題。由于學生還在化學知識的初步學習過程中，對于化學實驗題和應用題的解答方法還沒有一套適合自己的解答方法。為了提高學生的解題能力，教師應該有針對性地培養學生化學閱讀能力，這樣才能夠更好地讓理論與實際相結合，解題能力得到提高。

一、化學閱讀的分類

1.預習閱讀

課前預習是提高化學閱讀能力的重要環節。通過預習階段對學習內容提前進行了解和把握，學生才能對知識點和難點做到心中有數。在課堂預習階段，學生接觸新知識后，有的淺顯的知識容易理解和學習，有些需要思考和鋪墊的難點通過閱讀可以提前掃清知識障礙。

2.課堂閱讀

在課程導入階段，教師應用各種教學措施，將學生帶入課堂中，調動學生的學習積極性。在課堂環節中，教師應陪同學生精讀課本，找出關鍵詞，深挖內涵，培養學生精準閱讀能力。對于化學實驗題和應用題的閱讀，教師應將學生帶進情景中，通過多種方法，把顯現信息和隱藏信息都能整理出來，以便解題。

3.復習閱讀

學生可以通過復習閱讀對化學知識進行反復學習和鞏固，以彌補自己的學習薄弱點。教師將解題技巧和解題方法傳授給學生，在通過大量習題的解答，學生深刻理解了學習知識點，也對新知識的學習消除了畏懼心理，以更加積極的狀態去主動學習。

二、提高初中生化學閱讀能力的策略

1.培養閱讀習慣

教師要為學生創造良好的教學情境，提高學生解答問題的技巧，經常給學生布置一些化學實驗題和應用題作業。并在布置作業前，講解一些與作業有關的化學小實驗，這樣學生就會產生強烈的求知欲，自覺地去解答化學實驗題和應用題。例如，在學習“白磷的化學性質”這一知識點時，由于白磷具有容易自燃的特點，教師可以引用在新聞上看到的山東某地一物流倉庫發生火災的事例，在排除倉庫自身運行出現問題后，懷疑是人為縱火，最后經過專家對火災發生原因的查詢，發現“兇手”居然是郵寄包裹內的白磷，但是為什么白磷會成為火災的“兇手”？只有激發學生的求知欲和好奇心，才能讓學生將教師布置的化學實驗題與應用題進行細致的閱讀并解答，使其不知不覺提高化學應試能力。

此外，為了提高學生的閱讀能力，教師還應該在平時的教學過程中，不斷增加化學實驗題和應用題的難度。由于中考化學題量較大，實驗題和應用題占據的分數多，如果學生在沒有完全理解實驗過程的基礎上去解答化學實驗題，很可能一步錯，步步錯，最終將自己整個解題思維打亂，丟失大量的化學實驗題分數。為此，教師在日常教師過程中，不但要培養學生良好的閱讀習慣，還要提高其閱讀和理解實驗題的速度與準確性，不斷提高化學實驗題的閱讀難度和解題要求是提高學生閱讀能力非常好的一種教學方式。例如，在講解歷年化學實驗題的過程中，教師應該讓學生找出實驗目的，在草紙上列出實驗題題綱，根據題目中的化學實驗過程和化學元素信息快速歸納出實驗主要內容和涉及的化學實驗式，根據歸納出的知識點逐步解答實驗題或者應用題。這樣才能夠在考試的過程中，不會因為思維受阻而使得整個實驗題或者應用題解答出現錯誤。

2.運用多種閱讀方法

初中階段化學實驗相對較多，為了讓學生更好地理解和學習這門科目，教師在課堂教學過程中，應該以學生為主體，引導學生進行化學實驗和課堂問題探究，在這個過程中教師可以適當在解答實驗題和應用題的過程中，教授學生怎樣運用各種方法提高閱讀能力。

首先，由于中考化學題量較大，并且為了增加難度，出題人會在實驗題或者應用題中設置很多干擾項，對于干擾因素較多的實驗題一般都會出現實驗插圖或者表格，而很多學生之所以化學成績較差的原因之一就是，在解答化學題的過程中，忽視了實驗插圖或者表格對于解題的重要性，這就需要學生能夠根據題目的主要內容結合插圖或者表格解答化學題，學會看圖表解答實驗題和應用題，這樣解題會更加快速準確。在平時的教學過程中，為了提高學生識圖解題能力，教師可以在講解化學知識點時，根據化學元素的性質去總結化學式，并讓學生熟記，通過對這些化學式的總結能夠讓學生形成一種解題思維方式，在解題的過程中，自然而然的套用所學化學式解題。

其次，提高化學閱讀能力，教師不但要意識到化學知識體系的獨特性，還要讓學生重視物理、數學、化學知識的互通性，在解答化學實驗題和應用題時，要根據題意運用多種解題方法和技巧。例如，物理學科中物理變化是分子不變，但是分子間距發生變化;化學科目中發生化學變化時，原子的種類、數量不變，但是化學物質卻發生了變化，而分子數量可能在一定程度上發生改變;復分解反應過程中，化學元素的化合價不變;在解答很多化學應用題時，都需要運用數學和代數知識去解答化學應用題，化合價的計算也都需要運用數學知識進行計算。所以化學教師在培養學生閱讀能力的過程中，不僅要讓學生了解到學科之間的不同，還要讓學生在解題時善于運用多種學科知識解答化學題。

3.強化閱讀實踐

由于受到應試教育的影響，當前階段還是有部分初中化學任課教師在教學過程中，忽視對于學生化學實驗能力的培養，而化學這門科目是一門實驗較多的科目，如果忽視了對于學生化學實踐能力的培養，就會在一定程度上影響學生閱讀和理解化學實驗題和應用題的能力，隨著化學知識學習的不斷深入，學生們了解的化學知識也在不斷增加，尤其在解答化學實驗題的過程中，首先就要通過質量守恒定律來推斷化學式，這個原理是利用化學反應所遵循的逆、等、動、定、變五個動態平衡理念來解答問題的，例如實驗室制取二氧化碳的化學方程式是：

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑，在這個化學方程式中，就涉及了質量守恒定律，在解題時，如果出現類似的方程式，學生就要向這個知識點方向考慮。中考化學實驗題中的很多題目都是通過生活中的一些化學現象引出問題，如果學生對于化學實驗過程缺乏一定的了解，就會在解題過程中受到阻礙，所以，教師可以在網絡上多收集一些與化學知識點有關的實驗題或者化學現象，融入課堂教學過程中，讓學生通過理論知識結合課外化學知識提高化學閱讀能力，尤其是在解答實驗題的過程中，實驗題中關于實驗信息的介紹很多是最新的化學成果和化工原理，都與我們的生活密切相關，教師通過有針對性地將這些知識融入到化學課堂教學中，能夠讓學生拓展知識面的同時，還能鍛煉分析問題、解決問題的能力，提高對所學化學知識的運用能力。

三、結束語

綜上所述，通過在教學中有針對性地培養初中生解決化學實驗題和應用題的能力，能夠提高學生的化學閱讀能力，讓化學教學能夠變得更加具有實用性、功能性。在日常教學中，培養學生從多個角度去分析問題，能夠更好地提高學生的綜合素養。無論是在以后的學習中還是生活中都能找到正確的解決方法，這是科學教育的終極目的，也是人類社會發展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]何勇.化學教師要利用生活引導初中學生學好化學[C].2018年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會.教育部基礎教育課程改革研究中心，2018.

[2]杜鵬雙.淺談初中學生化學素養培養的策略[J].新課程，2018.

[3]孫宏寧，于海豐.淺談培養初中學生化學學科素養的教學策略[J].山東化工，2018（1）：166-167.