“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校舞蹈教學(xué)方式的創(chuàng)新路徑

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時代面貌的重要表現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及和信息化技術(shù)的應(yīng)用，讓整個時代呈現(xiàn)出全新的發(fā)展形態(tài)，同時也在很大程度上改變了各個行業(yè)的經(jīng)營方式。教育領(lǐng)域也開始順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，在教育載體上加強(qiáng)創(chuàng)新，開始注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。在高校的教育領(lǐng)域，舞蹈是一項重要的課程內(nèi)容，為了全面提高整體的授課效能，學(xué)校需要重點加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，打造現(xiàn)代化的舞蹈教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠收獲更多的專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能實現(xiàn)有效的提升。鑒于此，就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，舞蹈教學(xué)所面臨的機(jī)遇展開分析，并就具體的創(chuàng)新路徑進(jìn)行有效分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高校；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新路徑

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓整個時代進(jìn)入全新的發(fā)展時期，呈現(xiàn)出新形態(tài)、新面貌，將其應(yīng)用到教育領(lǐng)域能夠讓整個教育環(huán)境得到優(yōu)化，同時也能夠在先進(jìn)技術(shù)的支撐下實現(xiàn)教學(xué)空間和渠道的進(jìn)一步拓展。在高校教育領(lǐng)域，為保證舞蹈教學(xué)更具有規(guī)范性，教師要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，在全新的教育環(huán)境下注重學(xué)校信息化教學(xué)載體和資源的合理發(fā)掘，從而保證所構(gòu)建的舞蹈課在教學(xué)環(huán)境上得到有效優(yōu)化，讓學(xué)生能夠更有活力地參與到舞蹈課程的深入探索當(dāng)中。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校舞蹈教學(xué)面臨的機(jī)遇分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會形態(tài)面貌發(fā)生了顯著的變化，人們的日常生活和學(xué)習(xí)都離不開網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富和拓展了人們獲取信息的渠道和載體。在這樣的時代背景下，教育領(lǐng)域有了全新的發(fā)展方向，依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”全面落實現(xiàn)代化改革，是目前教育領(lǐng)域所設(shè)定的具體發(fā)展目標(biāo)。在全新目標(biāo)導(dǎo)向下，高校的舞蹈課程呈現(xiàn)出全新發(fā)展機(jī)遇。[1]在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，教師可以搜集更多的與舞蹈課程相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，這對于課程資源的全面整合具有積極的影響作用，不僅能夠豐富舞蹈教師的專業(yè)儲備，也能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的知識。同時，在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，教師可以有效地對具體的教學(xué)載體和渠道進(jìn)行開發(fā)。加強(qiáng)對微課、教學(xué)軟件等載體的開發(fā)，從而為學(xué)生提供更加廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠讓學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情。因此，作為舞蹈教師要抓住機(jī)遇，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下不斷地探索全新的教學(xué)模式，從而有效地優(yōu)化舞蹈課程。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新路徑分析

（一）整合豐富的課程資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”有一個顯著的特征就是在信息資源儲備方面相對比較豐富，包含的資源類型和知識含量相對廣泛，具有一定的大數(shù)據(jù)特征和優(yōu)勢。因此，在進(jìn)行舞蹈課程開發(fā)設(shè)計的過程中，作為教師可以有效開發(fā)網(wǎng)絡(luò)載體，對其中所包含的舞蹈素材以及相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行全面整合，這樣能夠保證所設(shè)置的內(nèi)容體系在覆蓋面上更加全面、廣泛，也能夠在實際授課的過程中，讓學(xué)生擁有廣泛的知識儲備量，從而讓學(xué)生對課程本身形成全面、系統(tǒng)的認(rèn)知，支撐學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)思維。例如， 教師可以圍繞不同的舞蹈種類、特征和具體的藝術(shù)作品進(jìn)行資料搜集，從而讓學(xué)生對舞蹈專業(yè)領(lǐng)域形成廣泛的認(rèn)知。或者，教師在針對具體的舞蹈作品開展授課的過程中，可以在網(wǎng)絡(luò)的助力下，對背景音樂的文化內(nèi)涵，舞蹈所詮釋的藝術(shù)內(nèi)涵，以及在情感方面的具體詮釋進(jìn)行資料的發(fā)掘，從而保證學(xué)生在具體學(xué)習(xí)舞蹈知識、技能之前能夠掌握豐富的文化知識，支撐學(xué)生更加深入地理解舞蹈文化。

（二）創(chuàng)建直觀的課堂情景

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的助力下，教師要注重多媒體等教學(xué)載體的功能發(fā)掘，將其有效應(yīng)用到課堂情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，為學(xué)生營造極具藝術(shù)特征的鑒賞氛圍。讓學(xué)生通過情景的感受分析其中所蘊含的藝術(shù)內(nèi)涵，讓學(xué)生對具體的藝術(shù)特征加深理解和感悟。例如，在針對“十面埋伏”進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，則可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，將張藝謀的《十面埋伏》相關(guān)電影片段展示給學(xué)生，讓學(xué)生在情景的體驗下對舞蹈課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時，在開展舞蹈課授課的過程中，需要注重舞蹈動作技巧的直觀展示。[2]通過多媒體課件制作的方式將動作技巧資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，并直觀地展示給學(xué)生。利用多媒體所具有的放大和重復(fù)播放等功能，引導(dǎo)學(xué)生對具體的舞蹈動作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而保證學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)更具有規(guī)范性。此外，教師可以在多媒體的助力下播放相關(guān)的音樂背景，渲染舞蹈的藝術(shù)氣氛，讓學(xué)生在音樂所營造的意境下進(jìn)行自主鑒賞，并自主性地參與到舞蹈表演訓(xùn)練當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的藝術(shù)涵養(yǎng)。

（三）開發(fā)微課視頻助學(xué)功能

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下一種功能特點比較突出的教學(xué)載體，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域得到了廣泛性的應(yīng)用。微課所具有的助學(xué)功能十分突出，能夠在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效構(gòu)建，從而培養(yǎng)學(xué)生在課堂上形成良好的自主意識，積極參與到舞蹈課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先，教師要注重微課資源的發(fā)掘，規(guī)范微課視頻的制作。例如，在民族舞教學(xué)過程中，可以先通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集與民族舞蹈有關(guān)的資料，豐富課程教學(xué)的文化儲備。之后，將所搜集到的資料按照一定的難易順序進(jìn)行整合與排序，設(shè)置微課視頻。[3]在其中為學(xué)生展示具體的舞蹈視頻，對具體的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行明確。引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入探索，從而讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下以及在微課的助力下有效掌握基礎(chǔ)課程內(nèi)容。

（四）拓展智能化教學(xué)活動空間

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師為保證學(xué)生所擁有的舞蹈課學(xué)習(xí)環(huán)境和載體更加豐富，要注重先進(jìn)教學(xué)載體的開發(fā)。在一些教學(xué)軟件和信息技術(shù)的助力下構(gòu)建智能平臺，對舞蹈課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀展示，并與學(xué)生之間進(jìn)行遠(yuǎn)程互動，實現(xiàn)舞蹈知識的精準(zhǔn)講解，也為學(xué)生自主完成課程內(nèi)容有效探索提供便利條件。例如，教師可以將搜集到的學(xué)習(xí)資源上傳到慕課平臺，然后引導(dǎo)學(xué)生自主下載資料，按照教師所設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的助力下根據(jù)自身的興趣需求自主地搜集學(xué)習(xí)資料，了解舞蹈方面的文化知識，讓學(xué)生在自主拓展學(xué)習(xí)的過程中形成豐富的文化儲備。

（五）依托于VR的可視化教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，VR是一種先進(jìn)的技術(shù)載體，在實施可視化教學(xué)方面具有一定的支撐作用。在該技術(shù)的助力下構(gòu)建虛擬空間，為學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)提供良好的體驗。[4]教師可以將經(jīng)典的舞蹈視頻進(jìn)行整合，然后通過VR平臺呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察和體驗的過程中感受舞蹈的意境，體會舞蹈所具有的魅力，促使學(xué)生在直觀體驗的過程中形成良好的審美思維，全面提高學(xué)生在舞蹈課程領(lǐng)域的綜合鑒賞能力。

（六）實施互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)習(xí)活動

在高校教育領(lǐng)域，為保證舞蹈課教學(xué)更加高效，有效彰顯教學(xué)品質(zhì)，教師需要針對互聯(lián)網(wǎng)功能進(jìn)行深入開發(fā)，在此基礎(chǔ)上對具體的拓展學(xué)習(xí)活動進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗，同時也能夠讓學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)的過程中對舞蹈課程形成全面的認(rèn)知，拓展學(xué)生舞蹈方面的知識視野。例如，教師可以借助微信、微博等多種載體開設(shè)公眾號，為學(xué)生推送與舞蹈課學(xué)習(xí)有關(guān)的資料和相關(guān)的文化資源，或者引導(dǎo)學(xué)生在知乎、論壇平臺上圍繞舞蹈學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法進(jìn)行互動和分享，全面提高學(xué)生在舞蹈課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整體造詣。

（七）構(gòu)建跟蹤性電子檔案評價體系

在舞蹈課程領(lǐng)域，教師在教學(xué)評價方面要以互聯(lián)網(wǎng)為依托進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新。構(gòu)建跟蹤性的評價體系，針對學(xué)生在舞蹈課程中的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行記錄，以信息技術(shù)為依托構(gòu)建電子檔案，從而保證對學(xué)生在舞蹈課程學(xué)習(xí)方面的信息更加了解。同時，通過對電子檔案進(jìn)行定期分析，全面了解學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面的具體表現(xiàn)，包括能力的上升情況，并結(jié)合實際情況提出科學(xué)的解決方法，從而不斷地優(yōu)化舞蹈教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力得到有效提升。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教師可以加強(qiáng)對指導(dǎo)方式的創(chuàng)新，對學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行視頻方式的記錄，然后根據(jù)學(xué)生的具體動作進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。

三、結(jié)論

依前所述，在高校教育領(lǐng)域，隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育環(huán)境中實現(xiàn)有效落實，教師要高度重視舞蹈課程信息化改革。立足于實際情況分析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下舞蹈教學(xué)所面臨的機(jī)遇，并在開展實踐教學(xué)的過程中，重點加強(qiáng)技術(shù)載體的開發(fā)，對課程資源、授課情景、微課模式以及其他類型的教學(xué)載體進(jìn)行開發(fā)，從而保證學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境更加規(guī)范，實現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，全面提高學(xué)生在舞蹈課學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁宏大.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校舞蹈教學(xué)方式探析[J].農(nóng)家參謀，2020（10）：238.

[2]崔潔.互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校舞蹈教學(xué)改革初探[J].大眾文藝，2019（24）：247-248.

[3]李海革.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校舞蹈教學(xué)方式的創(chuàng)新路徑[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（10）：127-128.

[4]彭佳賢.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育舞蹈教學(xué)的制約因素及發(fā)展策略[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（29）：80-81.

作者簡介：王曉靜，1989年生，甘肅隴南，本科，講師，研究方向為舞蹈教育。